小学高段数学课堂教学中探究性模式探讨

贾仕会

摘 要：在小学阶段，数学教学对学生以后的发展有着极为重要的影响。因此，本文就探究性教学在小学高段数学课堂教学中的应用进行了一系列的简单阐述和分析。

关键词：高段数学；课堂教学；探究性模式

随着课改的进一步发展，学校的教学模式也随之不断变化。如今，探究性教学模式不断在小学高段数学教学中逐渐应用。探究性模式教学，改变了传统“填鸭式”的教学方式，调动了学生自主学习的积极性，培养了学生独立思考问题的好习惯。总的来说，探究性模式教学的运用是课改的必然趋势。

一、小学高段数学教学现状

目前，我国小学高段数学的教学模式还是较为枯燥乏味的。这样问题存在的原因是多方面的，既有教师的教学模式问题，又有小学生心智不成熟的原因。首先，小学高段中，教师和学生都面临着升学问题。教师想尽可能多地教授学生知识，而忽视了他们的接受能力；同时，有些家长过于关心孩子的学习成绩，时不时给教师施压，导致教师在教学模式上出现一些问题。其次，小学高段的学生很在意别人对自己的看法和态度，在数学课上不敢积极发言，害怕回答错而遭受到同班同学异样的眼光。所以，小学高段数学课堂氛围一般都比较无聊乏味或者严肃。其问题主要表现在以下两个方面：一是学生学习数学知识脱离了生活实际，就课本学课本。课本在一定程度上落后于现实生活中，而教师的授课模式多半单纯地依附于课本。这样的教学方式，既吸引不了小学生的注意力和兴趣，而且小学生接收的知识多半也是死硬的，学生不能很好地联系实际生活，难以消化掉所学的数学知识，长此以往，学生便慢慢对数学厌烦。二是教师的教学方式传统，多半是“填鸭式”教育，让学生死背硬记多过于理解性记忆。这种方式阻碍了学生独立思考思维的培养，不利于学生以后的发展。

二、小学高段数学教学中的探究性学习

1.在课堂上营造师生平等的教学氛围

环境改变人，一个良好的学习环境必然能促进学生学习。在小学高段数学课堂教学中，为改善枯燥无味的教学环境，教师可通过提问让学生积极参与到课堂中来。在学生回答问题和教师解答问题的过程中，营造出一种师生平等的教学氛围。因为有些学生在数学课堂上时常走神，而这种提问式的探究教学模式，有助于学生集中注意力，让学生紧跟教师的教学步骤，一步步探索，最终得出答案。但这种探究性教学方式，需要教师提出的问题具有合理性，这样才能引导学生学习探讨，并提高他们的积极性，拓展他们的思维。这种探究性的教学方式，挑起了学生的挑战欲，在一定程度上培养了他们自主学习和独立思考的习惯。如在面积和周长复习时，可适时提出一个较为困难的问题让他们思考。如用一个边长为6cm的正方形和一个长为8cm、宽为6cm的长方形重新组成一个长方形，求长方形的周长和面积。诸如这些问题，有助于培养学生的思考能力，改善教学方式，提高教学效果。

2.培养学生的团队意识

当教师通过提问来调节课堂教学氛围时，应提倡学生以小组讨论的模式来回答问题，这样可以培养学生的团队意识。如在讲解新课之前，抛出一个问题，让学生以小组形式进行讨论，并派出代表回答。这样探究性的数学教学模式，让学生通过小组讨论来合作学习，互助学习，让成绩好的学生帮助学习较差的学生学习，有助于平衡班级的整体数学成绩。这种学习模式既帮助了别人，结交了朋友，又培养了学生的团结意识，提升了学生的能力。

3.教师在课堂上抓住教学的主要问题

在小学高段的数学教学中，教师起主导作用，所以教师应在每节的数学教学课堂上把控好教学节奏，解决好数学教学中的重点、难点问题。而在解决这些问题时，也不应该忽略学生的参与性，所以可以鼓励学生积极参与到这些问题的讨论中来。其实，每个人集中注意力在某件事的时间是有限的，而在数学教学上也应该结合这一点。教师在每节数学课上，讲新课的时间应该有所控制，并应该余留出一定的课堂时间，让学生讨论这节课的重点、难点，而不是教师一味地讲解。学生在课堂上及时梳理今天所学的东西，有什么不懂的，不了解的，都可以当场提出，教师或学生解答，这不仅解决了问题，而且再次巩固了所学知识，一举两得。

三、结束语

新课改强调了学生的主动性、自主性和独立性，所以探究性的教育模式正符合了这个要求。特别是在小学数学教学中，探究性的教学模式能够培养学生较强的逻辑思维能力，让学生能够在课堂和学校展现自己。同时，教师的作用也是不容小觑的，以学生为主体，以教师的指导为方向，结合探究互动的教学方式，有效地提高了学生的学习效果和成绩。笔者希望以上的几点建议能够为以后的教师教学提供一些有用的帮助。

参考文献：

[1]纪秀峰.浅谈探究式教学在小学高段数学课堂中的应用[J].新课程（下），2013（12）：135.

[2]董梅.小学高段数学课堂教学中探究性模式的应用[J].课程教育研究，2014（23）：146-147.

[3]潘纪平.小学数学高段教学模式研究[J].课程教育研究，2015（7）：122.