数学课堂教学之我见

许文彬

摘 要： 数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

关键词： 创设情境 数学课堂教学 思维能力 师生双边活动

小学数学课堂教学，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。在多年的教学工作中，下面我谈几点自己的做法。

一、创设情境，从而喜欢上你的课

教师要从各方面来完善自己，比如师德修养、文体方面等，让学生从内心尊重你，和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。

1.故事导课，创设问题情境，激发兴趣。

成功地导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础。例如在教学北师大版小学数学第六册认识分数（分一分）时，我是这样导课的。师：“今天我们班可真热闹！你们看，老师还把谁带来了？”课件出示蓝猫。蓝猫：“嗨！大家好，我是你们的朋友蓝猫，今天我想带你们一起去冒险岛寻宝，想去吗？”一看到熟悉的蓝猫要带自己去寻宝，学生的兴趣立即就被激发起来了。接着我安排他们在与蓝猫出发的路上，碰到啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节，创设这一问题：要怎么分才能两人一样多，才公平。你有什么办法？有学生回答：平均分，一人一半。师：你能用一个数来表示一半吗？学生在被问住的同时，学习兴趣因此而被激发出来，求知欲望也增强。

2.创设操作性情节，调动学习兴趣。

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。我在教学北师大版小学数学第六册认识分数（分一分）时，我安排了两个操作情境。一是涂出教具图形长方形、正方形、圆形、树叶、衣服、六边形纸片的二分之一。二是用圆、长方形、正方形纸片，通过折一折、涂一涂创造出其他的分数，使学生在操作活动中尽情展现自己的才能，增强实践探究的欲望，培养学习数学的兴趣，从而有助于促进学生主动探索，变“学会”为“会学”。

3.营造“竞争”情境，激趣乐学。

根据数学学科特点，以及小学生好动、好新、好奇、好胜的心理特点，我经常在课堂中创设竞争的情境，引入竞争机制，面向大多数学生，恰当开展一些游戏竞赛活动，为学生创造竞争和成功的机会。例如，在学习100以内两位数加减两位数中，我让一部分学生当售货员，一部分学生当买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生懂得学习数学的重要性，何乐而不为呢？

二、激发思维火花，开拓思维能力升华兴趣

“学起于思，思起于源思”。心理学认为，疑是最容易引起探究反射，思维也就应运而生。例如：我在教学中，经常会问：如果是你，你会怎么样？通过换位思考，改变以前学生被动学习的境况，让学生设身处地地思考问题，让学生产生“疑”。引起思考，是需要学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望。同学们跃跃欲试，开始对新知识的探求。

学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱有的，而是学生在刻苦学习、认真钻研的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习、不愿思考的学生，很难对数学产生兴趣。因此，在教学中教师首先要创造条件，让学生有充分施展才能的机会，鼓励学生质疑问难，大胆发表与教师不同的看法；培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考，善于思考，丰富想象，开拓思维。这样对升华学生学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用。其次，课堂上组织学生讨论是发展学生思维能力、提高兴趣的一种好办法。因此，教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式，组织学生对某个问题进行开放式讨论，让学生思维的火花互相触发，交流各自对问题的不同看法，最后由教师进行总结概括。利用这个方法的目的是激起更深入地钻研某些问题的更高兴趣。

三、和谐的师生双边活动，树立数学的自信心

师生双边活动轻松和谐，师生展示的是真实的自我。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生分类，看谁分得合理。学生争先恐后抢着分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在活动中自主学习、主动实践。教师还要注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学学习抱有想学、乐学、会学的态度。

帮学生建立学习数学的自信心非常重要。如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实的一步一步，不能有任何虚假的行为。渐渐的，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。

在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情境，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。

参考文献：

[1]周玉仁主编.小学数学教学论.中国人民大学出版社，1999.

[2]马云鹏.小学数学教学论.人民教育出版社，2003.

[3]罗增儒，李文铭.数学教学论.陕西师范大学出版社，2003.