多媒体技术在物理教学中的运用

刘其英

物理是一门科学，来源于生活，是人们通过千百年生活实践，总结归纳出的一些自然规律和定理，人们通过物理学学习和思考，掌握物理学的一些自然规律，并应用于生活实践，为社会发展作出巨大的贡献。然而物理学却是各门学科中最抽象的学科，如何使抽象问题具体化、直观化，复杂问题简单化，是物理教学成功的关键。作者结合自己多年的教学经验，利用多媒体成功完成教育教学的实例，仅供各位物理教师借鉴和参考，并希望各位同仁对此提出宝贵意见以促进物理教育教学发展。

一、利用多媒体教学，可以创设情境，引发探究。

利用信息技术具有的对图、文、声、像等多媒体信息的综合处理能力，通过将多种媒体信息有机融为一体，实现有声、可视、形象生动的表达效果，进而为物理探究教学创设有助于学生发现问题的良好学习情境，激发学生的探究欲望。例如，在《平面镜成像》的引入环节可设计这样的教学情境：播放一段视频（如图1），展示蜡烛水浇不灭的奇妙情景，出人意料的情景引起学生的认知冲突，从而激发学生的好奇心与学习积极性。然后，再播放视频（如图2）展示真相，原来烛焰水浇不灭，呈现水火相容景象的奥秘是一块玻璃板。一块普通的玻璃板呈现的奇妙景象，极大地激发学生的探究欲望。

运用多媒体计算机辅助教学，把现代教学技术引入课堂，这本身对学生就是一种强大的诱惑，而教学的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣，例如：“透镜”一节，课本的插图变成多媒体计算机上的动画片（可以运用PowerPoint的制作幻灯片功能），集图像、文字、声音、色彩等多种信息形式于一体，通过“透镜”，大胖子“变成”小孩，而小孩能“变成”大个子，这些过程都活灵活现地表现出来，使学生产生浓厚兴趣，学生学习积极性被调动起来。这时，学生的思维和情绪都处于最佳状态，如进一步引导他们追根求源，有关“透镜”的特点就深刻地印在学生的脑海中了。

二、利用多媒体教学，可以使教学内容生动化、清晰化。

在讲到汽油机的工作原理时，用传统教学手段教学一般是用教学挂图，或者结合模型讲解，学生往往感到枯燥乏味，无法看到汽油机的动态工作过程。而用多媒体教学，却可以方便地解决这一问题。我们用Flash动画形象地把汽油机整个工作过程显示出来，在每个冲程中，飞轮如何运动、活塞的运动方向、进气阀、排气筏的关闭等全部清楚地显现出来，使学生一目了然。运用多媒体技术可视学生理解程度，即时停顿，或放慢速度，以便讲解楚，这样就化难而易，使所有学生都能掌握汽油机的工作原理。

三、利用多媒体教学，可以改善教学手段，突破教学难点。

从心理和思维来分析，对于初中生来说往往是习惯于静态分析，而对于许多“瞬变”的物理现象，一些需要通过抽象思维解决的概念感到比较困惑。因此运用多媒体计算机则能模拟常规教学手段难以完成的演示、实验，从而变复杂为简单，化抽象为直观，为突破教学难点提供了新的有效途径。比如：“透镜”中透镜成像作图是难点，它的焦点在哪里，透镜有多大，平常在黑板上的画图，以及在实验装置上比划，都难以达到理想效果。然而，笔者用Authorware事先画好相应的光路图，然后再分成若干块，并排列好先后顺序。播放时，根据需要可以一块或几块地播放，而且块与块之间时间可以随意控制。因此我们通过多媒体计算机，把物体上反射光线通过透镜的这个瞬变的物理过程，以慢镜头的形式，用静态形式进行阶段性分析、观察和研究，学生就容易理解了，这种既可表现宏观又可表现微观的方式，非常有利于引导学生认识物理现象和规律。

四、利用多媒体教学，可以强化物理教学的演示效果。

物理教学中有许多演示实验的可见度很小，由于可见度小，很难使每个学生都观察清楚，很大程度上弱化演示实验效果，影响物理教学效果。例如：在讲电流表和电压表的读数教学时，把表盘放大，改变指针的位置和量程，让学生练习读数，效果很好。在磁感线、通电螺线管的磁场等教学中，教师的演示实验是在平面上进行的，要让学生在座位上看清楚是不可能的，所以教师需要采取用实验让学生看或让学生到前边讲台上观看等方法，这样做既麻烦又浪费时间。如果适时利用多媒体投影仪进行放大既方便又节省时间，且效果好。演示时只需把磁体放在视频实物展台上，磁体上边再放上一块玻璃板，在玻璃板上撒些铁粉，轻轻振动玻璃板，即可以在荧幕上看到清楚的磁感线的分布情况。观察通电螺线管的磁场时，把螺线管磁场演示仪也放在视频实物展台，通电后可以非常清楚地看到铁屑在油中的运动情形及最后的分布状况。同理可以演示同名磁极和异名磁极间的相互作用，既生动效果又好，同时节省了宝贵的时间，增加了课堂的知识密度。总之，利用多媒体技术的放大作用提高可见度小的演示实验，都可以收到很好的演示实验效果。

五、利用多媒体教学，可以增强实验的可操作性。

以往教师做测量大气压值的托里拆利实验时，教师往往是在前面做演示实验，在做的过程中讲解实验注意事项，操作步骤，最后得出结论。但是老师在做演示实验时，只有坐在前面的少数同学能看清老师的操作过程，老师在做玻璃管的提升、倾斜等步骤时，好多学生只是在听老师讲：我把玻璃管提升、倾斜，可以看出水银柱的竖直高度不变，实际上是看不到什么现象的。有的老师只是用一根玻璃管做实验，很少换用粗细不同的玻璃管再做实验，有关玻璃管粗细对水银柱竖直高度的影响只是在课堂上用嘴强调，那同学们的学习效果可想而知。

当我们用了多媒体后，就可以把整个实验搬到屏幕上，我们利用Flash动画从向玻璃管注入水银，到放入水银槽，提升玻璃管，倾斜玻璃管，向水银槽内添加水银，每一个步骤都可以清楚地投放在屏幕上，并且可以利用多媒体的可控性，让同学们看清楚每一次操作后，水银柱的高度变化。从而掌握了这些因素对水银柱竖直高度的影响。我们利用多媒体还可以很方便地换用粗细不同的玻璃管做玻璃管粗细对水银柱竖直高度影响的实验。

在实验中，由于教师无法改变教室里的大气压强，只能凭嘴讲：随着大气压强的变化，管内水银柱的高度会发生相应的变化，而运用多媒体后，就能模拟教室内空气压强的变化，从而使学生理解这一知识点。

综上所述，在物理教学中应用多媒体技术具有很大益处，多媒体技术的优势完全可以用在物理课堂教学中，有利于强化物理教学效果。以上所谈的只是多媒体技术优势的一些应用，还有更多更广泛的应用，对强化物理教学效果具有更重要的作用。