浅论高中语文教学的人文精神渗透

林清彬

摘 要： 随着教育改革的不断深入及教育观念的更新换代，高中语文教学活动中对教育理念的素质培养越来越受到教育界的重视，高中语文对学生人文素养的培养要求很高。语文本身就具有人文性，是人文性与工具性的统一。语文课堂中知识的学习离不开对人文性内容的渗透和理解，学生在这样的语文教学环境中很容易产生浓厚的学习兴趣，学生的学习质量也会得到提高。本文就高中语文教学的人文性的含义进行说明，并对高中语文教学中人文精神渗透的重要性进行阐述，分析和说明了高中语文教学中进行人文精神培养的必要性，然后对高中语文进行人文精神渗透提出了建设性的意见。

关键词： 高中语文教学 人文精神 教学策略

教育是一项对能够扩大人们的思维空间、丰富人类精神世界的实践活动，意义在于培养人们的生存技能，培养人们赖以生存必备的素质和优秀的品格。语文是一门基础学科，也是一门人文学科，即是交际所必不可少的工具，也是人类文化的重要组成部分。教育应该抓住这样的特点，在语文教学过程中，对学生的人文性进行挖掘和培养，使学生在这样的环境中逐渐形成独立的人格，能够在这样的环境熏陶下树立正确的价值取向。在语文教学中渗透人文精神，对人文关怀给予更多的关注，有利于学生在今后的学习和生活中具有人文意识，可以提升学生的精神内涵。高中语文中进行人文精神的渗透对学生各方面能力的培养是潜移默化的，能够促进学生人生观、世界观和价值观的树立。

一、高中语文教学中人文精神的含义

人文精神的内涵，自古以来就分为两个方面的分歧。首先是西方国家，他们比较侧重于学生个性的自由发展。西方国家非常注重对学生进行人文教育，将每一人都看成是独立的、有个性的个体。并且在西方国家中对人文教育提出了明确的要求，这一点是很重要的。罗塔戈拉曾说：“人作为生态中的唯一一种具有逻辑思维能力的动物，他不仅仅是独立的，同时也可以成为世间万物的一种尺度。”他这句话听起来较为晦涩难懂，但他想表达的意思就是我们常说的“以人为本”，就是说把人作为主体，通过学生知识能够获得德智体美劳全方位的提高。西方学校一直都以个性化色彩的教学视为教学的重要内容，学生都是通过接受知识和自身实践对各方面进行提升。

其次是我国的人文精神。我国传统的人文教育侧重于儒家思想。在我国传统的语文教学中，儒家思想一直占据主导地位，是语文教学的核心所在。在古代教育中，“人文”这个概念来自于《周易》，即“小利有攸往，天文也，文明以止，人文也。关乎天文以察时变，关乎人文以化成天下”。从“关乎人文以化成天下”可以知道，儒家思想的核心就是人文，也就是我们现在所说的“人文精神”。

二、高中语文教学中人文精神的重要性

高中语文教学中进行人文精神渗透是十分重要的。和谐社会的构建需要培养人文素质比较高的人才，个人的成长和发展同样离不开人文精神的培养。但是目前出现了很多不容乐观的状况，培养学生的人文素养非常重要，培养学生的人文精神，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观是高中语文教育的目标，也是语文教学的一个方向，是语文教学中非常重要的一个方面。

三、高中语文教学中人文精神渗透的必要性

1.高中语文教学中进行人文精神渗透是契合时代发展的必要和前提条件

当今社会中，科技化、信息化和现代化不断的变化发展，以及中国各个行业的不断更新换代，我国各行各业的发展目标都逐渐靠近这些方面，特别是在各种高科技技术不断实现创新的过程中，我国社会经济已经朝着高科技和信息产业化迈进，造成了市场上人才的竞争越来越激烈，国家对人才的培养要求不得不更新。因此，在高中阶段，提高对每位高中生的人文素养，成为每一位高中生的首要任务。高中语文的一个大方向的任务就是为学生的长期发展考虑，在培养学生的人文素养方面多下工夫，为社会培养更多符合社会发展需要的具有人文精神的人才。语文学科说起来是一种基础学科，其实也是一种综合性的学科，语文的学习涉及很多方面的内容，对学生其他学科的学习或者是学生的生活都是有很多正面影响的。

2.高中语文教学中进行人文精神的渗透是因为语文本身具有人文性

在高中语文教学内容中，其涉及的范围是比较广泛的，例如，历史事件、文字、地理、语言、天文等，虽然说这些内容都有所侧重，但是都有一个共性，就是人文性。语文可以借助生动的话语把人们的感情或者民族的特色淋漓尽致地表现出来。这是难能可贵的。因为语文本身的人文性，高中语文教学中对学生进行人文精神的培养就会更加容易。

四、高中语文教学的人文精神渗透的策略

1.高中语文教学的人文精神渗透要引进多媒体等多种教学方式

多媒体教学已经是现在高中语文教学中比较常见也普遍的教学工具。多媒体的引入是教学的一个很大的进步，可以使教学更加灵活、更加直观，学生在接受多媒体展示的同时也是学生接受视听多重刺激的时候，这样可以使学生的注意力更加集中，可以加深学生对知识的理解和领悟，突出学生的主体地位，有利于对学生进行人文精神的培养。

例如，教师在讲《沁园春雪》的时候，可以课前先找到这首诗的朗读音频，找一个冬天下雪的图片做背景。课上，教师可以用多媒体播放诗文的朗读，通过富有感情的朗读使学生体会诗中作者的浓厚感情；学生在听朗读的时候，看着多媒体上面的背景图片，通过想象“长城内外，惟余莽莽”“山舞银蛇，原驰蜡象”的唯美景色，加深对课本知识的印象，并通过这一系列的理解和感悟，感受毛泽东同志写这篇诗词所赋予的感情，从而培养学生的人文情感。

2.高中语文教学中要充分发挥教材的人文魅力

教材是传播知识和文化的主要载体，肩负着人文精神的重要使命。上文已经提到，语文教材本身就具有人文性，因此，在高中语文教学中充分发挥教材的人文性，让书中鲜明深刻的人物形象灵活鲜动地走到学生的面前，对教学进行深刻的挖掘和剖析，使学生对其进行理解和分析的过程中逐渐被其中的浓厚的人文气息所感染，学生在这种熏陶中会逐渐培养良好的道德品质，塑造健全的人格，为自身素质的提高提供强大的助力。

例如，在学习《我有一个梦想》这篇课文的时候，老师要先给学生讲讲这篇文章产生的背景和原因，也就是要详细介绍当时黑人在美国受到的种种不公平的待遇和歧视，通过黑人在工作和学习中的种种艰难激起学生的同情心，使学生在学习这篇文章的时候饱含感情，站在作者的角度深刻理解文章的内涵，体会作者当时激愤的心情。马丁·路德·金的这篇演讲本身就具有很强的感染力，如果再加上学生情绪的预备，这篇文章的学习效果就会很好，学生在学习过程中会逐渐培养人文素养。

综上所述，人文精神的培养是一个永恒的话题，是每个国家都极力追求的最高境界，其对每个国家的发展都有至关重要的作用。高中语文教学中进行人文精神的渗透正是响应了这样的号召。

参考文献：

[1]李字海.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].求知导刊，2014，09：36.

[2]梁芳.浅论高中语文教学的人文精神渗透[J].中国培训，2016，06：269.