巧用多媒体，让品德课堂“活”起来

郭艺玲

摘 要： 随着计算机技术日新月异的发展，多媒体技术已深入课堂，利用多媒体技术已成为当今教育教学发展的时代要求。巧用多媒体技术与小学品德学科有机整合，可以优化教育、教学过程。

关键词： 多媒体技术 小学品德课 有效运用

俗话说：“十年树木，百年树人。”品德影响人的一生，陪伴人的一生，所以品德教育非常重要。然而受传统一本书、一张嘴、一支粉笔“三套车”模式的影响，思想品德课的长期灌输说教使教师教得累，学生也学得苦，教学效率自然也就低下。吕叔湘先生曾说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。活就是调动学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学工程中。”如何让品德课堂“活”起来？多媒体技术的发展和应用，为小学品德课堂的改革与发展插上了腾飞的翅膀，为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间，为教学方式和教学模式的变革提供了物质基础，改变思想品德课的枯燥无味，让学生“活”起来。

一、巧用多媒体技术，创情境激兴趣。

多媒体的特点是声光色一体化呈现内容，而人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。所以，多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。如：我在教学《品德与社会》人教版六年级上册第一单元第二课《社会文明大家谈》时，利用多媒体课件把一幅幅真实的不文明行为与文明行为的画面呈现在学生眼前，使学生仿佛置身于现实之中，给人以强烈的冲击力，学生一下子懂得了文明的人、文明的社会需要怎样的文明行为，同时唤起了每个学生规范自己的行为，成为现代的文明人的愿望，激发了学生学习知识的欲望，也唤起了学生的文明意识。在小学品德教学中，恰当地选用教学媒体辅助教学，以生动有趣的画面创设丰富的教学情境，再加上鲜艳的色彩、动听的声音等为学生创造和谐轻松的学习环境，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。

二、利用多媒体，突重点化难点。

《小学品德与生活（品德与社会）课程标准（2011版）》指出：“在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。”

紧扣教材中的重点和难点是课堂教学最基本的要求。在小学品德教学活动中，教师要吃准重点、抓住难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。如：教学《品德与社会》六年级上册第一单元第一课《科技带给我们什么？》，我利用多媒体直观教学的方法，让学生通过3D动画模拟演示，了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学、探究宇宙奥秘的兴趣。如今，多媒体教学已经成为小学品德课堂中不可或缺的一部分。它把抽象、概况的文字符号转化为形象具体可感的东西，使文字、图片与客观事物产生联系，化无声为有声、化静态为动态，起到化难为易、化繁为简的功效，使品德课焕发出生命的活力。

三、运用多媒体，丰富课程资源。

在小学品德课教学中，德育渗透是思想品德教育的一个重点，而思想品德课本本身就是一本德育教材。可是，当品德课的教师在第一次拿到这本仅有几幅图片和简单文字表述的教材时，都发出这样的疑问：这样的课怎么上？活动该如何设计呢？生活性、活动性和开放性是《品德与社会》课程的三大特征。生活的内容是丰富多彩的，单纯由教师的语言和文字图片性的思想品德课本具有很大局限性。《课程标准》提出：“教师应创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性，提高整个教育的质量。”这就要求教师认真揣摩教材编写者的意图，应重视教材，并能结合本地区、本学校的实际情况，根据学生年龄特点和心理特征，适当调整或补充教材内容，将校本资源、家庭资源、社区资源、社会资源一一引入品德课堂，达到创造性使用教材的目的。对于教学来说，网络的发展使课堂教学有了大量可利用的资源，成为课堂教学不可缺少的内容。尤其是品德课堂教学中，学生要受到深刻的情感道德教育，需要大量补充材料，这样学生就可以在成人指导下，通过图书、报纸、电视、电话、网络等途径查找、搜集资料，经过加工整理，带到课堂上与同学们一起交流，从而丰富课堂教学内容。例如：在教学《品德与社会》五年级下册第三单元第一课《伟大的先人》时，学生对于先人的伟大感受是茫然的，我巧妙运用多媒体课件，向学生展示了先人的生平，让学生对先人的丰功伟绩有所了解，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。所以我们要充分利用多媒体激活教材，从而激扬学生情感，让教材更好地实现德育功能。

综上所述，随着信息技术的飞速发展，教育的科技化、信息化必然成为老师实施素质教育的一个重要突破口。但小学品德教育与多媒体技术的整合不能只是简单地停留在工具的使用上，而应该更加深入地探究、设计，从而形成个性化的教学模式，推进品德教学的改革，使我们的课堂因多媒体技术的应用变得生动有趣。

参考文献：

[1]小学品德与生活（品德与社会）课程标准（2011版）.

[2]徐增浦.信息技术与课程整合中多媒体教学的应用[J].青年科学：教师版，2012.