小学低年级信息技术教学中小组合作学习的应用

王彬

摘 要： 新课改的不断深入对小学教学提出了全新的要求，尤其对小学低年级信息技术教学来说，采取有效的教学方法增强学生的学习效果已经成为小学信息教师首先要思考的问题之一。因此，在这一趋势的影响下，小组合作学习被提出来。在小组合作学习影响下，可以有效增强课堂教学效果，实现课堂教学目标。本文针对在小学低年级信息技术教学中如何采用小组合作学习进行了简要阐述，并提出了建议。

关键词： 小学低年级 信息技术教学 小组合作学习

随着新课改不断推广，小组合作学习模式开始被广泛运用到小学课堂中，对于小学信息技术教师来说，要坚持以学生为主体，为学生创造良好的学习环境。且对于信息技术教学来说，就是要丰富学生的计算机知识，帮助学生掌握一定的计算机基本知识与技能，提高学生的创新能力与意识，促使学生实现自主学习，从而提高学习质量。

一、让学生认识到合作学习的重要性

对于小学低年级信息技术教学来说，只有让学生认识到合作学习的重要性，才能让学生正确面对信息技术。因此，实际教学中教师要先帮助学生了解合作学习，明确合作学习的步骤，这样才能实现有效合作。其次，教师要让每一个小组成员都进行有效沟通，以此增强学生的团队合作意识，只有明确自身在小组中的责任，才能保证学习效果可以满足实际学习目标。最后，教师在组织学生进行合作学习的过程中可以为学生播放一些教学实例，以此让学生借鉴与学习，从而帮助学生积累更多合作经验，从而实现高效学习。学生只有对合作学习产生正确的认识，才能在合作学习过程中实现学习目标，保证学习效果[1]。

二、做好合作分组工作

（一）确定出每一个小组中的人数

对于小组合作学习来说，教师要让学生通过公共合作完成学习任务，这样才能保证学习效果可以满足实际的需求。因此，实际教学中，教师要帮助学生树立良好的学习态度，提高学生的信息知识与技能。且在小学低年级进行分组的过程中就要保证每一个小组中成员的数量，从而让每一个学生都可以参与学习。对于学生来说，刚开始接触小组合作学习的过程中往往会产生陌生的感受，这样难以适应这种学习方法，降低学习效果。因此，对于低年级学生来说，教师可以让学生通过互相合作进行学习，这样可以让学生对合作学习产生正确的认识。随着学生学习能力不断提高，教师可以逐渐提高课堂活动的性质，帮助学生在小组合作学习过程中增强学习效果，实现学习目标。

（二）保证异质分组

对于合作学习小组来说，并不一定要保证所有成员学习能力都很强，所以教师在对学生进行分组的过程中要保证小组成员的搭配，这样才能保证让每一个学生都发挥自己的特长，实现取长补短。因此，教师在对学生进行分组的过程中要从学生的性别、能力及个性特点等方面考虑，将具有不同优势的学生组合在一起。但是对于这种组合方法来说，存在一定的局限性，就是当这种模式长期存在时，优等生就会占据权威的地位，制约中等生与学困生的学习与发展。因此，在实际教学中，教师要在小组合作学习的基础上学习，对学生进行调整，同时还要保证每一次组合的科学性，这样才能真正调动学生的主动性，促使学生更好地参与学习，提高学生的学习质量[2]。

（三）设置出小组组长

如果没有小组组长的指挥，那么小组就会存在一定的盲目性，这样就难以实现高效合作。且对于这一阶段学生来说，自制力存在一定的不足，如果没有良好的合作氛围，就会造成小组纪律散乱，教学效果并不理想。因此，教师在对学生进行分组以后，就要选择责任心强及沟通能力强的学生担任小组组长，同时还要及时与小组组长沟通，以此掌握小组成员的实际情况，从学生实际需求出发对小组中成员进行相应的调整。其次，要注重鼓励小组组长，帮助其树立信心，这样才能带动其他小组成员，从而实现高效学习。此外，为了实现学习目标，教师要让学生明确自身在小组中的角色，这样可以让学生更好地发挥自己的特长与作用。只有让学生感受到小组合作学习中的乐趣，才能让学生更好地参与学习[3]。

综上所述，在小学低年级信息技术教学中，教师就要从学生的实际情况出发，运用好小组合作学习，提高教学的有效性，同时还要注重提高学生与其他人交流与合作的能力，促使学生掌握信息技术与知识，增强学习效果。

参考文献：

[1]戎丽娜.小组合作学习在小学信息技术教学中的应用[J].快乐阅读（上旬刊），2013，（12）：47.

[2]何振泰.浅谈小组合作学习在小学信息技术教学中的应用及效果[J].新课程·小学，2015，（04）：67.

[3]顾峰.“自主，合作，探究”能力的培养——浅谈小学信息技术教学小组合作学习[J].教育，2015，（42）：60-61.