初中体育学困生转化策略浅析

郭海应

摘 要： 体育课是初中课程中的基本内容，不仅关系学生的身体素质还是新课程改革的重要内容。但是在体育课开展过程中，总会出现一部分“体育学困生”，他们对于体育锻炼没有兴趣或者缺乏信心，导致其参与体育锻炼的积极性较差。本文通过对体育学困生的产生原因进行分析，从学生角度和教师角度出发，就如何实现体育学困生的转化提出具体策略。

关键词： 体育课程 学困生 学习信心

初中阶段是学生身体成长的重要时期，同时是心理健康、知识结构逐步完善的重要阶段，这一阶段学生思维非常活跃，同时情绪容易激动，自我控制能力还没有形成，缺乏足够的奋斗精神和吃苦耐劳的精神。特别对于现代初中学生来说，由于物质条件相对较好，在家庭中的地位相对较高，更难以忍受学习枯燥。开展体育锻炼对当前初中生来说存在一定难度，因此这一部分学生也被称为体育学困生，加强对这一部分学生的关注非常重要。

一、体育学困生产生的原因

（一）缺乏必要的体育锻炼动力

初中阶段学生正处于成长关键阶段，这一时期学生成长速度非常快，上好体育课，让每一个学生都获得充分锻炼，是体育课开展的重要意义。对于大部分初中生而言，他们往往将体育课当成“外出游玩”课程，从而表现出懒散的被动玩闹，而对体育锻炼项目本身并没有太大兴趣，特别对于跑步、跳高、跳远等项目缺乏动力。

（二）体型变化导致情感体验不足

从当前体育学困生发展来看，其中部分学生主要因为自身体型而失去锻炼欲望。这部分学生由于日常缺乏锻炼积极性，导致体型变胖，同时整体素质相对较差，进而导致其在体育学习过程中感到困难，难以品尝体育锻炼带来的快乐，通常跑动一会就感到很累。长时间锻炼中，学生难以从体育锻炼中感受到快乐，进而导致其热情下降，最终使其在体育课上参与性不断下降。

（三）意志不够坚定

开展体育锻炼能够强化学生的意志和毅力，反过来只有具备坚强意志和毅力的学生才能坚持锻炼下去。对于体育学困生来说，他们正缺乏这样的优秀品质，遇到困难容易退缩，对于持续时间较长的体育锻炼难以坚持下去，如中长跑等。

（四）缺乏足够的自信心

从体育学困生整体情况来看，大多数学困生的性格相对内向，在与同学的交往过程中往往适应性比较差，因此不善于与其他同学合作。体育活动过程中，难以表现出自己的能力，同时进行体育锻炼缺乏相应的信心，难以全身心投入到体育锻炼中，格外注重他人对自己的看法，一旦自己在某一个项目中失去优势，极容易承受很大的心理负担，从而出现畏惧情绪。

二、强化体育学困生转化的具体策略

（一）加强学生的思想教育

目前初中生对体育锻炼缺乏正确认识，受到家庭、社会等多方面因素的影响，对学生成绩比较注重，而对体育锻炼的认识则相对落后。因此，体育教师要经常性针对学生开展思想教育工作，在思想教育过程中避免机械式大道理说教，而应当用生动的案例和故事强化学生的认识，提高学生对体育锻炼重要性的认识，并积极引导学生参与到体育学习和活动中。另外教学过程中要注重锻炼学生的思想意志，逐渐强化学生不怕吃苦的心理，从而提升学困生参与体育学习的动力。

（二）强化教师自身专业素养

教师不仅是学生学习的引导者，更是其学习的对象，教师的一言一行都会对学生产生重要的影响。因此要想做好体育学困生的转化工作，必须从教师自身做起，不仅要加强心理学专业知识研究，还要不断提升自己的专业素养和职业道德修养。随着新课程改革不断深化，各个学科之间的界限变得越来越模糊，体育教学对教师的要求越来越高，不仅要求教师具备扎实的体育知识功底，还需要其具备心理、教育等各方面的知识，从而才能合理把握课堂秩序，提升学生体育锻炼积极性。

（三）加强师生之间的沟通交流

体育学困生大多数在自身思想认识方面存在不足，同时对体育锻炼的情感体验不足，难以从中获得足够的快乐感，因此需要体育教师给予这部分学生更多关注，加强与学生的沟通与交流，并给予他们及时鼓励，让他们感受到体育老师对他们的关系和爱护，继而逐渐对体育运动产生兴趣，最终消除学困生在体育锻炼方面存在的心理障碍，并最终成功转化。

（四）培养学生的自信心

参加体育锻炼并不是简单的事，学生必须具备足够的信心，才能真心投入其中。培养学生的自信心是支持其完成体育锻炼的内心基础，体育教师应当在开展体育运动的过程中关注学困生内心变化，给予他们更多肯定和鼓励，当他们在锻炼中遇到不如意的事情时，不要采用偏激语言谩骂或者挖苦他们，这样只会让他们内心更加痛苦，而要给予他们及时肯定，并帮助他们寻找问题症结所在，在一次次鼓励中逐步树立体育学困生的自信心。

体育运动关系学生身体素质，更关系整个社会的未来，上好体育课是教育发展的必然要求，因此体育教师必须认真对待每一节体育课，让每一个学生在体育课上都能获得身心发展，并且关注每一名体育学困生的发展情况，最终实现学困生转化。

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