农村小学体育游戏校本课程开发的原则和路径

马希良

【摘 要】农村小学体育游戏校本课程开发值得关注及研究，因为它关乎农村小学体育课程的深化改革与实施创新。农村小学体育游戏具备校本课程开发应有的特质，在开发中应秉持乡土性、发展性、趣味性、竞争性、安全性的原则。从起好一个名、明确一个目的、注重三大目标入手，做到流程规范、科学有序，并制定开发规则，做好开发的过程管理。在扬弃中反思，在批判中进步。

【关键词】体育游戏 校本课程 原则 路径

校本课程开发可以说是现下深化小学教育改革的一个亮点，但笔者在考察本地区农村小学校本课程开发实践时却发现，一般农村学校重视的是语、数、外课程的校本课程开发，对传统意义上的“小三门”却存在热情不高、力度不大、效果式微的现象，而其中对体育校本课程的开发更是少之又少，以体育游戏为题材开发校本课程的几乎没有。因此，笔者认为加强对农村小学体育游戏校本课程的开发是当下值得关注与研究的问题。

体育游戏乃是从传统游戏中派生出来的一种具有生动教育学意义的现代游戏。农村小学地处广袤的农村，体育游戏又散见于广大农村的村村寨寨，被大多数农民所喜爱，更是农村孩子喜闻乐见的一种娱乐形式。所以，从农村小学体育游戏入手认真做好小学体育校本课程的开发建设工作，可以说是农村学校在课改中一种接地气的“弯道超车”式举措。

一、农村小学体育游戏具备校本课程开发应有的特质

（一）农村小学体育游戏具有其他体育运动不可替代的特点

农村小学体育游戏具有鲜明的目的性，能够丰富农村体育教学，因陋就简地让学生参与体育活动，理解体育精神，增强体质，提高运动能力，促进身心健康。由于农村体育游戏根植于广袤的乡村大地，来源于学生熟悉的现实生活，所以，它既便于组织，又易于推广普及。更为可贵的是学生一学就会，接受起来无障碍，而且学生在自己熟悉的游戏中放飞心情，不知不觉中接受了教育，满足了身心需求，陶冶了情操。农村小学体育游戏的形式具有灵活性，可以根据学生的实际情况或不同需求，随时随地作相应的调整与变动。既可是跑、跳、投、走等徒手展开，亦可借助于现有的可利用的各类器材进行相关的训练。同时，农村小学体育游戏的要求具有原则性与灵活性相济的特点。也就是说，开展农村体育游戏既可以对某些项目，比如笔者所在地区闻名全国的体育游戏有“四坝攻鼓子”“九剑跳踯（舞剑）”“胡腾（胡腾舞）”“狮子（狮子舞）”“樵夫打狗熊”等，对这些游戏的要领做出严格的动作规范及要求，也可以根据地域、社区资源、学校设施、学情等特殊情况，弱化其动作规范及要求，以突出其自由性。比如“捉迷藏”“老鹰叼小鸡”“踩石过河”“摔泥巴”等游戏。

（二）农村小学体育游戏具有新课改推崇的特殊价值

从体育的角度而言，农村体育游戏对增强学生体质具有无与伦比的良效。小学生正处在长身体的关键期，借助于开展的体育游戏，可以养成学生正确的跑、跳、投、攀、走等基本活动能力，有利于学生身体的生长发育；从心理健康角度而言，体育游戏因为具有丰富、有趣的活动形式，融入活动适度的竞争性，能够使学生感受到参与的兴奋感，获胜的成功感，能使弱者找到差距、目标，通过活动重拾信心，使强者做到更快、更强，具有改善现时心理状况、提升心理素质的特殊价值；从人的全面发展角度而言，积极开展体育游戏，有利于促进学生体力与智力最自由、最全面、最直接的发展。这在“应试教育”阴霾未除的前提下是最好的促进学生体力与智力全面发展的途径之一；从人际关系学而言，正如马卡连柯所说的“教育任务是培养集体主义者，只有在集体中、通过集体和为了集体进行教育，才能完成培养集体主义者的任务”，体育游戏可以改善和修复因“应试教育”引发的学生与学生之间过度的竞争而造成的紧张人际关系，培养学生协作、团结、互助的集体主义精神。

（三）农村小学体育游戏的多样性为深化课程改革提供了最佳的切入点

农村小学体育游戏从人体活动能力来分类，可分为行走类、奔跑类、跳跃类、投掷类、爬越类、支撑类、负重类、攀登类、悬垂类等；从提升素质水平来分类，可分为速度类、耐力类、耐力速度类、力量类、弹跳类、灵敏反应类等；从开展的项目来分类，可分为田径类、体操类、武术类、篮球类、排球类、足球类、乒乓球类等；从体育教学与训练来分类，可分为准备活动类、提高兴奋类、集中注意类、放松类等。从上述体育游戏蕴含的特质不难看出，农村小学开发体育游戏校本课程，有利于弥补国家体育课程的不足，有利于实现农村小学教育资源与农村社区教育资源的整合及利用，可以提高专兼职体育教师队伍的整体素质，促进其专业发展，同时提升农村小学体育教育教学的质量与水平。因地制宜地开展农村小学体育教育教学，还能最大限度地缩小城乡学校之间的体育人才培养与体育教育教学质量方面的差距。基于此，在今天我们苦于为农村小学教育深化课程改革寻找思路与出路的当下，农村小学体育游戏以优异的课程资源特质，为农村小学校本课程的开发开创了新的路径。

二、农村小学体育游戏校本课程开发的基本原则

基于农村小学体育游戏的固有特质，本着为农村小学体育教学创新寻找出路的初心，笔者认为在进行体育游戏校本课程开发时要遵循以下原则。

（一）乡土性原则

开发农村小学体育游戏校本课程，就要突出农村的乡土气息。同时，要深刻领会新课改精神，充分利用农村社区教育资源，弘扬乡贤精神。按照杜威先生“学校即社会，社会即学校”的教育理念来开发农村小学体育游戏校本课程。农村小学体育游戏校本课程开发可以让农村学校管理者、农村学校教师、家长、农村体育爱好者、农村武术家、农村体育世家以及学生参加，并且秉持以农村小学为主、其余为辅的工作基点。

（二）发展性原则

农村小学体育游戏校本课程开发的目的是丰富国家课程和地方课程内容，突出发展与农村学生相适应的某种专项体育基本能力。在农村小学体育游戏校本课程的实施中要强调学生锻炼的层次性，将近期目标、中期目标、长期目标统筹兼顾、综合考量、协同发展。注意实施过程中主要目标的引领性，必须明确次级目标为主要目标服务的思想。

（三）趣味性原则

农村小学体育游戏校本课程开发的出发点与落脚点都是为了吸引学生参与。因此，在农村小学体育游戏校本课程开发的动作设计上，要突出戏剧化，强调变异性，打破常规，就地取材，努力使动作简洁、轻松、诙谐，充满趣味。同时在农村小学体育游戏校本课程的考评上，也要强调趣味性，做到计时与计分共处，个人与团体兼顾，等等。总之，力戒文化课的考评做派，以学生好玩为出发点。

（四）适度竞争性原则

体育游戏具有天然的竞争性特点，农村小学体育游戏校本课程开发中也要关注这一点，不能回避。制定游戏规则时要贯彻维果茨基的“最近发展区理论”，在游戏中努力做到让学生“跳一跳，摘个桃”。游戏规则要做到公开、公正、公平。要让每一个校本课程开发者明确，让学生参与游戏活动，目的就是要提高他们的自信心，使弱者变强，使强者更强。

（五）安全性原则

在农村小学体育游戏校本课程开发时要充分考虑安全性问题，做到安全第一。在课程开发实施的各个环节中都要明确相关安全措施，体育教师要学会必要的防范与处理应急事故的基本方法。同时教育学生学会一定的应对体育游戏事故的必要方法。在课程实施中，体育教师要有安全意识，在课前，对学生进行安全教育预警；在课中，注意仔细观察，发现隐患及时排除；在课后，总结点评，巩固成效，进而养成学生的安全意识。

三、农村小学体育游戏校本课程的开发路径

农村小学体育游戏校本课程的开发可以从以下几个方面开展工作。

（一）课程开发的命名

课程命名即给农村小学体育游戏校本课程起一个响亮的名字。一般在这类校本课程命名中遵循两种方式，一种是以动作结合活动形式直接命名，比如“高跷舞蹈”“穿越山林”“单脚跳比远”“捉迷藏”“老鹰叼小鸡”等。另一种是在动作和活动形式的基础上，以突出的情节来命名，比如“踩石过河”“摔泥巴”“跳方方”“跳皮筋”“击鼓传花”“打弹弓比远”等。总之，农村小学体育游戏校本课程的命名要力争做到简洁、明了，能激发学生的想象力。简洁就是课程题目不能太长，最好三四个字为妙。明了就是让小学生一看就明白是什么游戏。激发学生想象力就是要抓住小学生以形象思维见长的特点，让课程的动作冲击力、情节感染力引爆学生的想象力，从而激发小学生参与体育游戏的热情，增强课程的吸引力。

（二）课程开发目标的确立

农村小学体育游戏校本课程开发，应注重农村小学生的基本活动能力、身体素质、心理健康水平三个维度。因此，农村小学体育游戏校本课程开发目标的确立，笔者认为一般以“提高”“发展”“培养”三个动词表述较为妥帖。比如涉及某种体育活动能力的，可用“提高”来表述，像“提高小学生的耐力”“提高小学生的攀越能力”“提高小学生的平衡能力”等。在注重身体素质时，往往用“发展”来表述，像“发展速度素质”“发展灵敏素质”“发展协调平衡素质”等。在凸显心理健康水平时，常常用“培养” 来表述，如“培养小学生的意志力”“培养小学生的自信心”“培养小学生的判断力”“培养小学生的信任感”等。

（三）课程开发的基本流程

1.成立农村小学体育游戏校本课程开发领导小组，主抓课程开发的全盘工作（包括指导思想确立、方案的制定、人员的认定与聘任、课程开发与实施管理以及课程评价等）。2.组织有关人员，成立课程开发专家组，具体负责课程开发工作。3.开展课程开发前的评估工作，包括对学生体育游戏需求方面进行评估，对必要的课程资源进行评估，即对来自于社区的、学校的、家庭的、网络的资源进行摸排收集整合。4.制定课程开发的规划，即对即将开发的课程进行有关课程结构、实施要求、管理制度等方面的顶层设计。5.开展相应的课程开发培训工作。培训的对象应包括学校管理者、教师、家长以及相关人员，通过培训使其理解课程框架，把握实施技能，为日后课程实施做准备。6.精心做好课程开发的过程管理，即时刻注意着手解决实施过程中的生成性问题，确保实施过程达到既定目标和水平。7.对即将实施的体育游戏校本课程的教法及学法进行建议与预警设置。建议与预警的重点既要针对教学者“重点抓好什么”“注意避免什么”以及对学习者“重点学习什么”“注意防范什么”提出建议，又要对课程实施及学习过程中活动前期的准备、活动中的流程，活动结束后的注意事项进行安全预警。8.做好对开发课程的相关总结评价工作，即对开发的体育游戏校本课程的实施效果、经验和教训乃至遇到困难进行最基本的判断。9.以哲学家的情怀，及时对实施后的体育游戏校本课程进行扬弃批判，并着手开展下一轮的课程开发工作。

农村小学体育游戏作为校本课程开发的资源，受到越来越多的重视，这是深化农村小学体育教育教学改革的需要，也是创新农村小学体育课程的需要。我们要洞悉农村体育游戏的特点，追寻农村体育游戏的价值，在仰望新课改的同时，俯下身子，脚踏实地地做好农村小学体育游戏校本课程的开发建设工作。

（甘肃省武威市凉州区教师进修学校 733000）