浅谈如何构建高中生物高效课堂

刘菡

【摘 要】随着新课程改革的不断深入与发展，构建高效课堂的教学理念对广大教学同仁来说已经不陌生了。尤其在高中教育教学体系中，生物也是重要的组成部分，教学成效影响着整个高中教学体系。但是相比传统的数理化学科，生物却在教学中占据较为薄弱的环节，没有得到应有的投入，并且学生对生物学习也比较被动。于是在这样的形势之下，构建好高中生物的高效课堂十分必要，提高教师教学效率，培养学生生物思维与知识运用能力。

【关键词】高中生物 高效课堂 新课程改革

相信很多的高中生物教师都有这样的体验，不少学生会因为升入高中，学业负担的增加与学习难度的提升，产生偏科的现象。尤其像生物这样，在教学中得不到完全的重视，而且学习难度也比较大的学科，成为学生偏科的主要对象。并且在以往的教学中，学生对生物知识感兴趣，但是在课堂上却不太投入，甚至出现拿学习生物的时间来学习数理化的现象，致使生物成绩始终提不上来，久而久之还把生物学习当做负担。在这样的情况下，教师必须采取有效地教学方法，把学生拉回正常的生物学习，提高学习的兴趣，建设高效的教学课堂。那么笔者将针对高中生物教学，浅谈高效课堂的建设。

一、传统高中生物教学低效的成因

1.课程认识模糊

传统的教学模式下，大部分教师都认为课堂教学就是知识点的灌输，于是习惯在课堂上采用填鸭式的教学方法施行满堂灌，这样的教学方式长期使学生处于被动学习的状态，教师无法有效调动学生的思维，学习兴趣也将受到抑制。所以不难得出结论，造成高中生物教学低效的一个主要原因就是教师对课程的认识模糊，无法确定合理的教学目标来进行教学。

2.教学内容掌握不佳

新课程改革主要是对课程实行改革，在其中不可避免地对教学内容有了较大的调整，然而大部分教师无法及时发现其中的变化，并且难以选择正确的教学方法来教学。比如在新课程改革中会对相关的教学内容做教学目标的调整，可能会存在降低教学要求的现象，而教师依旧按照以往的教学要求来实施，学生本该掌握的内容没能有效掌握，反倒浪费时间来学习未作要求的内容。因此要提升教学效率，教师要注重提升对教学内容的掌握程度。

3.实验资源的缺乏

生物是理科大军中的一员，自然有许多定理与规律是通过实验来发现的，所以生物也是以实验为基础的学科。但是大多数的生物实验对于现阶段的高中生来说存在较大的难度，并且缺乏其中的实验资源，于是很多教师就直接跳过实验教学，这样的做法让学生难以深刻理解好理论知识，从而不能实际提高生物成绩。所以实验资源缺乏也是致使教学成效低的一个原因，在今后的教学中要加强实验教学。

二、構建高中生物高效课堂的策略

1.转变教学观念，提高学生学习积极性

愛因斯坦曾说过：“兴趣是学习最好的老师”，当学生对生物学习产生了学习兴趣之后，便会主动积极地投入到学习中，将拥有源源不断的学习动力，在不需要教师花费过多经历的时候，就可以让学生主动配合教师的教学任务。所以可见激发学生的学习兴趣、提升学生的学习积极性是构建好高效课堂的关键。传统的教学观念中，教师只要做好教学工作，把该传授的知识传授给学生就好了，于是课堂总是缺乏生气的，学生的学习兴趣自然无法有效激发。所以需要转变教学观念，摆脱传统的机械教学。转变教学观念最直接的方式就是改善教学方法，教师要把学习的主动权交给学生，让学生在兴趣的引导下进行学习。比如教师可以开展探究性教学，把相关的课题布置好，由学生自行分组选择课题进行学习，在最后进行汇报。这样的方式能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生自主学习、自主探索的能力。

2.开展丰富的教学活动，提升学生的综合能力

在新课程改革中，明确提出要培养学生的综合能力，在教学中不应该只重视理论知识的教学，并且进入新世纪之后对于人才要求越来越全面，所以教师在教学中有必要开展丰富的教学活动，提升学生的综合能力。在以往的教学中，教师开展的教学活动十分单一，只有最基本的课程教学，学生学习到的不过是教材上的知识，却得不到实际的理解与运用，实际的生物思维与知识迁移能力不能有效提高。举一个简单的例子，教师可以在课后开展多样的教学活动，比如生物知识竞赛、生物手抄报的制作等。通过生物知识竞赛，能帮助学生理解好学习到的知识，并用来解决问题；通过制作手抄报提升学生知识迁移与审美的能力，促进学生的全面发展。

3.利用科技手段，做好实验教学

笔者在前文提到，生物实验教学的缺陷也是影响生物高效课堂构建的一个原因，毫无疑问，在新课程改革的背景下，做好实验教学，是构建高效课堂的有效措施。但是生物实验的要求较高，一方面实验的操作比较困难，高中生难以有效实施，另一方面就是实验器材与材料难以收集，或者成本较高，影响学校大面积开展实验教学。很明显，直接在学校普及生物实验教学是不现实的，那就需要教师通过其他的教学手段来实施实验教学。多媒体系统就是一个非常不错的选择，能够直接连接互联网，并且具有强大的放映功能，为教师做好实验教学提供了极大的便利。比如在进行“观察DNA与RNA的分布”的教学时，要做到每个学生来实际动手进行实验很麻烦，那么此时教师就可以利用多媒体系统直接播放实验视频，并做好相应的讲解，为实现实验教学提供便利。

以上是笔者的浅薄见解，总而言之，在教学中建设高效课堂是帮助高中生物顺应新课程改革的必然要求，也会是将来教学发展的必然趋势。所以在教学中教师始终要把建设高效课堂的目标放在首位，根据教学内容，针对实际的教学情况与学生的学习特点，选择科学合理的教学方法，以激发学生学习兴趣为前提，来建设高效课堂，有效提升学生的生物思维与实际解题能力，促进生物学科的长远发展。

参考文献

[1]刘恩山.中学生物学教学论[M].高等教育出版社，2007

[2]汪忠.新编生物学教学论[M].山东师范大学出版社，2006