初中数学课堂提问实效性研究

蒋芝华

【摘 要】在初中数学课堂教学当中提问是教师常用的一种展开教学活动的手段，所以提问的实效性将直接的关系到初中数学课堂教学效果。当前初中数学课堂提问缺乏实效性的原因主要来自四个方面，笔者将在本研究当中详细的进行论述，然后在根据这些问题提出针对性的措施。

【关键词】初中数学 课堂提问 实效性 教师 学生

课堂提问作为初中数学课堂教学中应用的较为普遍的一种方法，是师生之间进行互动的桥梁，精彩的教学必然离不开实效性的提问，但是在教学实践当中教师提出的很多问题并不具有实效性。

一、初中数学课堂提问存在的问题

恰到好处的提问应该是由浅入深、由表及里、由点及面的进行，而无实效的提问则会导致学生对教学内容片面及错误的理解，甚至会造成学生心理压力的增大。导致初中数学教学课堂提问缺失实效性的原因来自四个方面：

第一，提问目的性不强：在初中数学教学中复习思考在教学环节当中目的性并不强、重点不明确，这就使得学生无从下手，课堂陷入了教师问问题、学生等问题的死循环当中，基本上每个教师关注的都是学生是不是能掌握知识点，而不是知识点与课程的联系，提问的目的性自然也就不强了，表面上问题似乎在引发学生的思维发展，但实際上并无任何的实效性，对于启发学生的积极思维意义并不大。

第二，提问缺少趣味性：很多教师在备课阶段做的并不好，预设的提问内容都来自于教材当中的引例，没有考虑这些问题是不是适合自己的学生，而已经预习过教学内容的学生教师若利用这些提问则不会引起学生任何的兴趣。

第三，提问缺乏探究性：在初中数学课堂教学当中，很多教师一上来就开始针对新课的内容展开提问，这时候就会导致很多学生都答不出来；而一些简单的提问学生是可以回答的出来的，那么教师则会继续的去进行下一个问题的提问，学生的思考和回味的时间远远不足，教师完全的忽略掉了师生之间的互动和讨论，在该过程当中学生无法得到教师的鼓励和正确的引导、启发，那么教师的问题自然也就没有的探究性，无法保证学生进行后续的自主性探究。

第四，教师不重视提问的反馈：在知识的巩固环节当中很多教师都认为学生只要能够对教学内容、课堂讲解的知识完全接受，那么只需要课下进行复习就可以了，所以在巩固阶段很多教师都只注重形式化的提问，而很少去进行反馈，甚至有的教师在遇到学生给出不同的思路和方法的时候会打断学生或者是含糊过去的现象。长期下去就会导致学生无法更好的去消化和反思课堂学习内容，最后甚至会提问实效性的严重缺失。

二、有效提高初中數学课堂提问实效性的措施

在初中数学课堂教学当中若教师的提问具有实效性，那么则可以有效的活跃课堂气氛、开拓学生思路、抓住教学重难点、实现教学效果最佳化，而若无法保证提问的实效性则会使得课堂教学出现混乱，无法实现教学有效性。所以笔者认为作为一线教师来说应该从下面几个方面采取必要的措施：

第一，提问要有明确的目的性：例如在“和二次函数相关的面积问题”这节课的教学当中，教师应该通过学生原有的知识提问，提出目的明确、实效性强的问题，教师可以先提出“先画出y=x2-2x+2的图像，然后说出这一图像所具有的特征？”，学生回答完之后教师应该继续的去追问“抛物线的顶点坐标是什么？”学生就会利用函数图像来回顾二次函数的知识，然后找出特殊点，这样的提问不仅较为自然，也具有非常强的目的性，能够对知识点起到梳理的作用，这为后续的教学过程做好了铺垫。总之，提问要做到具有目的性就需要围绕教学目标、和知识紧密联系、为下个教学环节进行铺垫、做好课前的预设。

第二，所创设的提问要具有趣味性：例如在“等腰三角形轴对称性”教学的过程中，教师可以设置一个问题情境，然后让学生去自主探究，让学生对教学更有兴趣，使得情趣性的教学情境可以有效激发学生对数学学习的兴趣和积极性，作为教师来说为了提高提问的情趣性，应该做到从学生的心理特征出发、挖掘出知识点当中蕴含的趣味性元素、注重和生活之间的衔接、充分的利用趣味性的语言、做好悬念的设置。

第三，注重探究性的提问创设：探究性提问的创设必须要面向全体许嵩，从学生的认知水平、现有经验出发，注重因材施教及启发式的教学，不但要满足精准、准确、生动、形象的提问，还应该将激励、对话、悬念式的语言利用起来，创设出引人思考的问题情境，从而有效的引发学生的兴趣和数学学习的动机。

第四，重视提问的反馈：在巩固反思的教学环节当中，教师在学生给出正确答案之后要对学生的回答进行客观、正确的评价，当学生给出正确答案的教师要给与肯定，并询问学生是否有其他的想法，当学生的回答不正确的时候教师要对学生回答的没问题的部分给予肯定，然后让其他的同学进行补充。而当学生给出的答案和教师所预设的答案不一致的时候，教师则应该去接纳学生所给出的观点，让学生可以更好的去掌握知识点。

当前初中数学课堂提问存在着提问目的性不强、提问缺少趣味性、探索性、反馈四大问题，而要解决这几大问题则应该依据问题去有针对性的解决，但是教师还应该注意的就是应该从自身去出发，不断的钻研教材、拓展知识面、注重学生认知规律等，从为实效性问题的创设提供保障。

参考文献

[1]赵文杰.初中数学教学中如何提高提问的有效性[J].学周刊，2012（34）：44.

[2]周忠科.新课标下中数学课堂有效提问[J].现代阅读，2013（1）：159.