高中女生在数学学习中的困难与解决方案

邓彦贞

【摘要】 对于高中女生来说，数学这门科目的难度较高，这是存在于高中数学教学中的普遍现象，如果不及时采取有效的解决方案，女生的数学成绩就会和男生的差距越来越大。因此，需要对高中女生在数学学习中的困难进行分析，以寻找解决方案。

【关键词】 高中女生 数学学习 困难 解决方案

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）08-059-01

很多女生在升上高中之后在数学学习中感到力不从心，随着数学内容的越来越多、越来越复杂，高中女生越发感觉跟不上老师的教学节奏，和班上男生的成绩差距也更大。面对这个现象，高中数学教师应该采取一些办法帮助这些女生解决学习中的困难，提升他们的数学成绩。本文浅谈几点自己对高中女生数学学习中存在的困难的认识，并提出几点意见，以供参考。

1. 高中女生数学学习中的困境

高中女生在数学学习中感觉吃力，很大一个因素是由女生的心理发展规律影响的，而高中女生的心理发展规律的形成又主要是由三个原因造成的，一是生理状况，二是自身的能力，三是家庭社会的影响。从客观方面上来说，因为高中数学知识难度的增大，需要具备灵活运用知识的能力，而一些女生受到学习习惯和思维习惯的影响，难以适应高中数学的学习。加上女生的心理特征的主观原因，她们常会把问题复杂化，在遇到挫折的时候常常会多想，心理负担较重，信心不足。而社会对女性的数学能力的要求相比于男性来说更低，涉及的职业范畴和职业要求都和男性有很大的差距，因此就造成了女生缺乏对数学知识应用的认识。

2. 解决高中女生数学学习困难的策略

2.1培养女生的数学学习兴趣

首先高中数学教师要做的就是培养女生的学习兴趣，高中数学一开始就要面对集合和函数这些抽象的知识，女生的空间想象能力、逻辑思维能力和推理能力等都比男生较弱，使得她们在学习这些内容的时候很难理解，看到其他同学学的轻松，就会逐渐对数学丧失兴趣。教师应该主动与学生交流，了解她们内心的想法，耐心地开导她们，减轻她们的压力，提高她们的自信心，要相信她们能够学好数学。女生的直接推理比间接推理更擅长，因此教师要针对女生的思维特点来讲解数学的解题方法，加强她们解题速度的训练，多让她们用数形结合的方法来解题。这样学生在解决数学问题的时候就能更加轻松，自信心提高了，学习兴趣自然就高了。教师在教学过程中应该利用女生擅长的方面建立起他们的信心，比如女生的基础运算占优势，可以在教学几何题目的时候先让她们理清运算的过程，再塑造其空间感。比如下面这道题：假设x2+y2=25，求解的取值范围。如果用常规的方法来解题比较困难，所以可以对u进行适当变形转化为：将这个问题转化成几何图形的问题，从而很快求出。教师要在解题过程中培养女生的转换意识，将数学意识渗透到具体的问题中，这样就能够让她们尽快掌握解题的技巧，从而提高数学信心。

2.2让学生做好预习工作

课前的预习能够降低课堂学习的难度，让学生对抽象的概念、逻辑性较强的内容有一定了解，这样在听课的时候就能够更加容易理解。因此，教师要指导女生进行课前的预习，可以帮助她们制定预习的大纲，教会她们从哪些方面上来进行预习效果会更好，还要检查她们的预习效果，在课上对她们进行适当提问，以了解她们还有什么问题不明白，提醒她们在听课时认真听这个部分。教师要对女生多加鼓励，通过课堂提问了解女生们在学习上遇到的瓶颈，采取针对性的解决方法。在课后，教师可根据学生的预习进度对她们的学习计划进行合理地调整，鼓励女生敢于提出预习中遇到的困难，从而帮助女生改进学习方法。

2.3指导她们解题的方法

女生大多喜欢做基础题，而在综合题方面上比较薄弱。且在上课时候女生一般会很积极地做笔记，相比于男生来说，她们的教科书和笔记都做的十分工整和全面，但是女生过于注重课堂笔记，反倒是在听课时效率比较低。对于基础知识的数学题，女生们还是比较扎实的，因此教师主要是要培养她们综合题的解题能力，可以在函数和方程思想、化归思想和分类讨论等思想上强化培养。可以指导她们将一道题中的各个知识点分解开来，分为几个基础问题，这样就能降低题目的难度。比如在解不等式时，如，先将其变形为2x=t（t>0），使该不等式转变为一元二次不等式和指数方程的问题，这样就能够将较为复杂的问题分解为两个较为简单的问题，学生掌握了这种解题方式后，就能够提高解题的效率，提高成绩。

3. 结语

根据多年的教学经验，大多数女生在上了高中之后数学成绩相对薄弱，这是由多种因素引起的。高中数学教师要正视这个问题，对高中女生多给予关注，了解她们成绩不理想的原因，“对症下药”，从心理上、学习方法上给予帮助。根据高中女生学习的特点制定教学方法，提高她们学习数学的兴趣和信心，充分发挥她们数学学习上的长处，强化薄弱方面，以提高高中女生的数学成绩为努力方向。

[ 参 考 文 献 ]

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新课程·下旬，2015（09）.

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