小学生的批评教育艺术之谈

陈伟新

【摘要】批评是教育的一种手段，批评不是情绪发泄和恶意报复，应该是一种明示，在教育教学中起着引导的作用，确立批评正确的价值取向。学生的心理接受背景和能力又检验着批评是否起到这样的作用，所以批评要讲究方式方法，它需要双方冷静的态度、理性的思考、平等的姿态。它又不是一次性行为，必须经过一段时间的观察、反馈与研究才能凸显批评的效应与价值。

【关键词】批评 价值取向 接受心理 效应

【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0180-02

在教育教学中，我们一贯主张多赏识少批评，甚至认为好学生是夸出来的，但是“人非圣贤，孰能无过”。处于可塑性极强的童年阶段，对于学生的错误，如果我们还采取睁一只眼闭一只眼或者用表扬来蒙蔽错误，这种思维惯性不可避免对学生健全人格的形成与正确的价值观的树立产生负面作用。没有批评的教育是不完整的教育，而滥用批评的教育则是消极的教育。

一、批评的价值取向。

批评是一门科学。批评的正确价值取向是：它以温和的言语表达一种理性的评价，明确的指示正确做法，警醒这样做将带来的后果，矫正过程中言行的不恰当处，告诉孩子这是一种严肃的爱。孩子的健康成长绝对需要这种批评。这样的批评不会令孩子产生自卑、产生情感对立，更不会让孩子摸不着头脑。这样的批评能让孩子戒骄戒躁，保持不断超越自我的活力。

二、批评的原则。

（一）包容性原则。

小孩子犯错误是再正常不过的事，对于孩子出现的这样那样的错误，我们首先应该心平气和的静下心来，思考孩子为什么会有这样的行为，反思自身行为与家庭社会环境的影响，因为孩子的模仿能力是非常强的。

（二）因人而异的原则。

小学生对批评的心理承受能力不一样，这也要求我们批评时有度有节。但是，我们在批评时往往会有先入为主的意见，认为好学生不会犯错。所以我们更应该坚持一视同仁的原则，那些经常犯错误的同学更应该得到关注、理解和鼓励。

（三）掌握事实依据。

批评学生要做到以理服人，而前提是掌握事实依据。如果凭空捏造、主观臆断，学生只会更不服气，产生更大抵触情绪。

（四）平等沟通原则。

老师在批评学生时要以平等的姿态与学生沟通，不提倡单刀直入式的事故描述与责任追究。首先应该做的是营造轻松、和谐的谈话环境，减缓学生的心理负担。其次是给予学生表达个人想法的机会。最后是就事论事，言简意赅，切忌新老旧账一起算。

三、批评的艺术方法。

批评要做到春风化雨，润物无声，还需要掌握技巧与方法。

（一）巧用心理效应做铺垫。

当我们面对口服心不服的小学生时，眼看苦口婆心付之东流，挫败感油然而生。批评小学生时，我们应该从小学生的独特心理出发，利用心理效应，从“内部攻破”。利用瓦拉赫效应，在批评时发掘学生的闪光点，促进学生自己反思个人行为；利用刻板效应，改变对经常犯错误同学的习惯性看法；利用鲶鱼效应，抓主要矛盾忽略次要矛盾；利用皮革马利翁效应，期待学生的改过自新等等。

（二）渗透自身情感。

古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师怀着一颗真诚、理解、信任、爱护之心，让学生感受到你的批评是对他的负责和严肃的爱的表达。多做一些换位思考，让学生从同学、老师、家长的角度去考虑问题，认识到自身的错误。

（三）批评的言语技巧。

批评小学生时，如果仅仅采取直白的问答和吓唬，不仅让学生心理高度紧张，而且老师主导的一场“审判”没有给学生充分反思自身行为的空间，因为他一直忙于回答各种问题和点头认错。

批评小学生的言语不能过于极端，语气语速都应该降下来，视学生的现场反映来确定批评的时机和内容。如果学生气喘吁吁，则应该等其平静后再开始交流；如果学生有受害，应先去医务室处理伤口。

（四）跟踪反馈批评效应。

批评过后，即是学生能做到心服口服也并不能使批评的效果立竿见影，它需要老师做调研，从学生的言行中反馈改正的思想意识的正确度和程度。所以批评不是一次性行为，是一个动态的跟踪反馈过程。

如何开展调研？首先是观察一个周期内学生行为表现有无明显的改善，他会不会犯同样或类似的错误，尤其要察言观色紧跟学生的心理变化。这个周期的长短因人而异。观察的过程需要老师们的耐心，不能因为学生的反复性就认为批评的效果不明显。其次当班级有类似的错误出现时，他是否在其中扮演角色，或者是扮演主要还是次要角色。如果没有担当任何角色，体现出他的自控能力有所提升。最后从同学的评价中判断他的行为和意识是否得到根本改变，也可以从类似错误的发生他所持有的态度和看法判别其思想观念的改变。如果他发现别人所犯的类似错误，并能制止或劝解，则证明批评效应彻底生效。

批评有明确的目的性，科学、艺术地批评学生，让学生自我发现错误，进而改正错误，使批评真正发挥规范小学生行为意识的作用，使这种教育手段帮助学生形成健全的人格和正确的价值观起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]胡代勇.小学生批评教育艺术谈.教育论坛.2008.11

[2]袁臻怡.表扬与批评在教育中的运用.考试周刊.2012.5