如何上好一堂口语交际课

李霞

【摘要】口语交际是听话、说话能力在实际交往中的应用，它是人际交往的基础，教师应该抓住课堂这个主阵地，为学生营造宽松和谐的交际环境，让学生敢想敢说，生生、师生双向互动、相互影响、不断成长、不断进步、不断提升 ，让有限的课堂，发挥孩子们无限的潜能，切实激发学生交际兴趣，提升交际能力。

【关键词】口语交际 明确目标 激发兴趣 双向互动

【基金项目】本文是甘肃省教育科学规划“十二五”规划2015年度课题“提高小学中年级学生口语交际能力策略的研究”研究成果之一，课题编号JYG201511。

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0037-02

“口语交际” 是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但小学中年级学生不能把口语交际简单地等同于听话、说话，它包括分析问题和解决问题的能力、实际操作能力，创造能力、语言表达能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感官都参与到活动中来，用普通话准确地表达自己的想法，才能切实提高口语表达能力，达到愉快交际的目的。过去我们将学生的口语交际交予社会、交予家长、交予生活，让学生自由发展，今天我们将学生的口语交际交予阅读积累、交予课堂、交予教师，让学生有目的、有计划的发展，而课堂是激发学生交际兴趣，提升交际能力的主阵地，下面我就如何上好一堂口语交际课，谈谈自己的看法：

一、课前准备 明确目标

上好一节语文课，课前预习是前提，而上好一堂口语交际课，课前准备是关键。只有课前学生花时间去准备了，他才能意识到这节课的重要性；只有课前学生花心思去准备了，他才能准确的把握目标；只有课前学生花心血去准备了，他才能在课中表现的游刃有余；只有课前学生认真思考了，他才能在课堂中灵活多变，才会把课堂当成自己的舞台，在课堂中收获，在收获中提升，在提升中增趣。

二、抓住主题 巧妙引入

每单元的口语交际都和这一单元的主题课文息息相关。在学习课文时，教师就应该把主题渗透到学生的脑海，让学生获取知识、陶冶情操、净化心灵。如人教版小学语文三年级下册第六单元的主题就是想象，学生在学习课文时就知道这些物品还在研制中，但离我们的生活却很近。在上本单元的口语交际课《我发明的机器人》时，我利用多媒体出示各种机器人的图片，让学生说说这是什么机器人？他有哪些功效？给人们的生活带来哪些方便？学生根据课前查阅的资料，都想露一手，个个跃跃欲试，小手举得高高的，深怕被老师遗忘。我从交际薄弱的同学入手，层层递进，步步提升，在轻松愉悦的环境中把孩子们带进了机器人王国，然后引出课题，让学生用多种方式读交际要求，做到心中有数。

三、创设情景 激发兴趣

我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”口语交际课如果离开了情景，它将是无源之水，无本之木。课堂中教师要根据教材的编排特点，结合学生的年龄特征创设良好的学习氛围，为学生的交际提供一个展现的舞台，让他们在这个舞台上大胆地展示，尽情地表演。就以《我发明的机器人》为例，我引入主题后播放有关机器人的动画短片，让他们认识新奇的机器人，孩子们的眼球都被这聪明而神奇的机器人深深地吸引着，当让孩子们去改进自己的设计时，他们就会结合刚才所见所闻大胆的去想象，使自己的作品更加完美。

四、双向互动 共同成长

课堂是有限的，但孩子的潜能是无限的，如何让孩子们在有限的时间内得到最大的发展，那就是小组学习和交流学习。小组学习时学生人数少，参与率高，每个孩子都能发表自己的见解，也许他的观点并不正确，但他思考了，同时小组学习时每个孩子都想做最优秀的，在上口语交际课《我发明的机器人》时，我先让学生在小组内展示交流自己发明的机器人，选出本组最优秀的作品，组内再次进行加工打造，让它成为自己眼中的精品。然后按组进行全班交流，这个过程不是一个人完成的，而是全组互相配合，共同完成的，当同伴遇到困难时，一个鼓励的眼神、一个恰当的词语、一个细小的动作，都会促使同伴出色的完成这项任务，每组汇报完后，其他同学评议，提出建议促使他们发明的机器人更加完美，最后教师总结、评价、指明方向，让学生进一步改进。学习是一个相互影响、不断成长、不断进步、不断提升的过程，只要学生能积极地参与到活动中，认真地倾听别人的发言、积极地思考，对别人的发言结合自己的理解想象进行评价、改进，这个过程是就是一个互动的过程、一个生成的过程、一个收获的过程，不但提高了学生的口语交际能力，也提升了学生的综合能力。

五、课后修改 稳步提升

根据教材的编排特点，口语交际往往跟单元习作紧密的联系在一起，因此教师更应该重视上好口语交际课，让她为习作打好基础、奠定根基。一堂口语交际课结束了，并不意味着这个知识目标完成了，因为它的终极目标还没有实现，只有学生根据交际内容通过听、议、评的方式开拓自己的思维，课下多方思考、积极改进，才能让自己的创意更加独特、文章更加完美。这是一个不停磨练、不断提升的过程，只有长期坚持去做才会卓有成效。

总之，学生口语交际能力的提高，不是一蹴而就的，而是一项长期坚持、日积月累的教学实践活动。教师要重视在口语交际课上创造和谐的课堂氛围，点燃孩子情感与智慧的火花，让学生敢说想说，才能让口语交际这个工具，更加艺术，真正达到全面提升学生的综合能力的目的。

参考文献：

[1]魏书生.魏书生文选.漓江出版社， 1995.

[2]李镇西.做最好的老师.中国农业出版社，2006.

[3]湛蓊才.课堂教学艺术.湖南师范大学出版社，1999.