新高考对高中地理教师专业发展提出新要求

李婷

【摘要】2014年，国务院出台有关高考制度的改革方案，随之，浙江、上海成为改革试点。据了解，2017年新高考改革方案将在各省相继实施。教师是高考改革能否真正贯彻落实的第一责任人。本文以新高考改革为视角，以教师专业发展理论为支撑，在全面分析高考改革的内涵的基础上，结合上海浙江的改革经验，对高中地理教师的专业发展提出新的要求。

【关键词】新高考改革 高中地理教师 教师专业发展

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0166-01

目前，高考制度仍然被认为是新课程改革不能取得完全成功的罪魁祸首。然而由于历史、国情等原因，高考被认为是现阶段最公平的选拔人才手段。面对高考制度改革，高中地理教师专业发展应该朝着哪个方向更新，值得我们的热切关注。

一、新高考制度改革的内涵解析

笔者根据改革意见，归纳出以下几点：一是按照“两依据一参考”原则录取。即依据高考统考成绩和学业水平测试和参考学生综合素质评价进行综合录取。二是文理不分科。即学生可以依据兴趣和高校的专业限定要求从六门中选择其中三门计入高考总成绩。三是学业水平测试分为合格考和等级考。学生选择的三门科目以等级赋分制计入高考成绩。四是取消本科录取批次。其他的变化还包括增加西部省份、人口大省等的录取比例、增加高等职业技术院校的录取比例、等在内的十多项新政策。

二、教师专业发展研究概述

1.教师专业发展的内涵

教师的专业发展就是教师作为专业人员，从专业理念、专业知识、专业技能、专业情谊等方面不断完善的过程。教师的专业发展是一个动态性的过程，根据时代的要求，社会的发展，教师的专业发展必须与时俱进。

2.教师专业发展的影响因素

教师专业发展的影响因素包括内在因素和外在因素。内在的因素包括学者意识、内生需求等。例如教师的反思能力、职业认同感、成就动机等外部因素包括专业培训和外部环境。例如，培训、高考制度、新课程改革、社会经济技术发展等都会影响教师的专业发展。内部因素和外部因素是相互制约，相互影响的。

3.教师专业发展的策略研究

提高教师专业发展的方法分为自身和外界的策略。具体来说，从教师自身方面来看，一是应该加强教学反思和行动研究。二是树立榜样，发挥教师激励作用。从外部因素来看，一是学校应该完善教师的培训，建立教师成长记录档案。二是学校应该尊重教师专业自主发展，建立合理的教师评价体系，建立健全高中地理教师制度建设等。

三、新高考对教师专业发展提出的新要求

高考制度作为影响教师专业发展的外界因素，通过影响内部因素对教师专业发展起着重大的作用。面对新一轮高考制度改革，高中地理教师的专业发展面临新的挑战。现总结如下：

1.“不分文理科”对高中地理教师专业发展提出新要求

“不分文理科”要求打破原有的班级组织形式，按照学生“六选三”的选择重新组班。对于学生数量教师数量相对较少的学校，必然面临“走班制”的要求。走班后，学生的出勤、纪律、作业等难以管理，这就要求地理教师在专业知识、专业技能方面增加对班级管理方面的学习。

2.“两依据一参考”的录取原则对高中地理教师专业发展提出新要求

新高考改革后，地理以等级赋分的方法计入高考成绩。这种方式会使教师及学生对地理学科的重视程度下降，加之对学业水平测试的有效性抱有怀疑态度，使得高中地理教师的专业认同度、专业热情等下降，这样就阻碍了教师的专业发展。学校等有关教育部门应该完善学业水平测试，提高教师的专业认同感，专业素养。再者，参考综合素质评价，即高校可以从学生综合素质等级、特长表现情况、选修课程情况、等方面对考生提出要求。这就要求高中地理教师提高开设选修课程、组织有关地理或者综合科目的社会实践活动的能力。例如浙江镇海中学的吴麟老师开设的“世界各国地理”的知识拓展课等。教师必须加强自我锤炼，拓展专业能力。

3.其他高考改革方案对高中地理教师专业发展提出的新要求

改革方案中，增加高等职业院校的录取比例，这要求高中地理教师应更新升学观念，鼓励学生发展特长，注重应用型课程的开发。再者，不分本科批次的录取原则，相对减轻了学生的学习压力，地理教师可以有时间、精力进行教学研究、师本资源的开发以及学生特长的培养。而地理以等级赋分造成的提分困难的形势，造成部分学生地理学习热情下降，要求教师提高课堂感染力，形成自己的教学风格。最后，由于学考的时间和次数的规定，造成地理教师不同时段的工作量失衡。要求高中地理教师提高抗压力能力，学校要做好教师闲散时段的教学活动规划等。

参考文献：

[1]叶澜.教师角色与教师专业发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.

[2]杨帆、黄汉军.1977-2008年我国地理高考改革综述[J].教育测量与评价，2008（2）.endprint