农村小学数学活动课的探思

刘文彬

【摘要】活动课是数学教学的重要组成，有效计划、组织数学活动，能够让学生丰富学科体验，优化个性发展，更好地融入数学课堂。然而对农村小学来说，受文化氛围、硬件条件、意识习惯等因素限制，数学活动课大多生硬、形式化，为此，要全面展开探思，有效改善活动课现状。

【关键词】农村小学 小学数学 活动课 实施策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0135-02

教学做合一的教育理念如今已被广泛认可，活动课改革便是以此为中心点的。在小学数学中，科学、富有吸引力的活动环节，对学生的自主感受启发尤为强烈，有助于学生打开思维，投入学习。农村小学面临的主要问题就是学生知识面相对狭隘，活动参与意识不强，学习方法较为单一死板，教师要在活动课的设计中积极考量这些问题，结合农村学习环境的优劣势，引导学生快乐参与，高效学习。

一、生活发掘，增广数学视野

数学学习中数字、概念、图形等是必备元素，也是表面元素，真正的数学反映于生活，因此，从生活中发掘数学元素，是引导学生靠近数学、关注数学、增广学习视野的重要途径。数学活动课的设计中，作为农村小学，自然环境首先就和城市小学有极大的差异，但在活动开展的过程中，教师不仅不应回避，还有必要放大学生所熟悉的生活环境，让活动实践体现出学生了解的一面，对近在身边的数形认识、数理概念等深化吸收，通过生活化的活动感知拓宽数学视野，让学习思维更开阔。例如，在进行北师大版小学数学一年级下册《有趣的图形》教学中，教师以农村实际生活环境为线索，引导开展了活动“找找藏起来的图形”。将山、水、田地、房屋等组成不显眼的图形，让学生观察、对比标出答案，符合自身生活环境的活动引导，让学生很快找到了窍门，发现两座三角形的山峰下有长方形的田地，农舍中有正方形的窗等。将生活融于数学活动课，学生更容易感受到熟悉、清晰的思维，更能打开认知视野，感受生活与数学的相融性。

二、游艺调动，提升活动趣味

数学活动课的开展很大程度是为了放松课堂氛围，提升学习趣味，游戏、艺术形式便是其中最常用的活动展开方法之一。游戏、艺术表演都是小学生最喜欢的娱乐途径，通过亲身参与到其中，能够将学生的兴趣焦点也一并带入学习中，此外，游戏、艺术表演的主题性较强，能够更集中地调动学生参与积极性，引导学生发现趣味、感受趣味，让数学活动体验更加充实。农村小学生平常的娱乐空间相对城市学生本就较为缺乏，游艺活动的开展，能够激发学生的体验欲望，带来学与玩一体的科学学习空间。例如，在北师大版小学数学三年级上册《乘法》的学习中，教师组织学生开展了“购物场景模拟”的游艺活动。让学生模仿参与准备野餐食物的购物场景，教室顿时变成购物一条街，有水果店、杂货店、糕饼店等，采购食物的学生在购物过程运用乘法来计算付钱，无论是“小店老板”还是“看热闹的路人”都被吸引了全副注意力，愉快地投入游艺，不但知识融合更快速，而且学习趣味感知也大幅度提升。

三、实践操作，培养探索意识

实践操作正是教学做合一理念改革的核心内容，数学作为逻辑思维学科，实践操作所发挥的作用更加显著。通过实践操作来丰富数学活动课，能够让学生手脑结合，更全面的锻炼数学综合能力，为农村小学生注入自主、自信、个性的探索意识。

1.自主动手，强化解决问题能力

在农村小学，由于教学理念以及教学环境的限制，学生动手能力普遍较弱，更加缺乏灵活的动手实践意识，在为数不多的活动教学中，也往往木然服从，没有自己的想法。因此，开展活动课，就必须重点关注学生的自主动环节，尤其在小学数学学习中，较多的概念、数字容易让学生混淆，思维不清，而自主动手则能帮助学生加深理解，理清调理。此外，学生通过亲身体验，通过眼、耳、手、脑的全方位感官传达，能够更好地投入活动，能够在活动激发下有效强化解决问题能力。在实施过程，教师要选择易上手操作的教学内容，并且要具备启发思考性。例如，在教学北师大版小学数学四年级上册《线的认识》时，教师为学生安排了“动手比一比、动脑想一想，区分线段、射线和直线”的任务型活动。无限制条件的活动内容让学生的参与兴致很高，有人直接用笔画，有人找出绳或线实实在在地操作，还有人以桌子为线，一边消化概念一边在桌边做标记帮助操作。自主动手让学生更加主动地配合学习，更有自信地参与活动。

2.分组竞赛，完善合作学习体验

实践操作活动中，学生无疑占据着主体地位，教师要少干涉、少要求，让学生用行动去理解，用心去体验。除了学生独立操作，分组合作的形式也应当被着重利用。分组形式展开活动，能够催化学生的活动参与热情，尤其在分组竞赛中，小组的凝聚力，求好心态就能被最大限度地激发出，这样，每一位小组成员也会全力以赴，高度配合。另一方面，在小组合作中，经过磨合、调整，不仅小组集体能力得到提升，每位成员个人的学习能力也随之增强，因为合作的默契能够让学生懂得自省，取长补短。例如，在北师大版小学数学五年级上册《轴对称和平移》的学习中，教师引导学生利用轴对称和平移图形的特征，分组展开“个性徽章设计活动”。新颖的活动主题，和激发度高的分组合作形式让所有学生都跃跃欲试，每个小组都经历了矛盾、磨合、凝聚的过程，学生们的个性思维力也在活动中发挥到了最高点。最后的设计结果不仅熟练运用了轴对称和平移的要素，而且大多体现出了丰富的想象力。

农村小学对活动课的改革势在必行，一味的理论灌输只会令学生走向机械、复制，唯有为学生创造灵活开放、自主个性的实践空间，才能够让学生打开思维限制，提高素养能力。在活动课改革过程，教师要细心探寻学生心理，点滴导入自主理念，让数学活动课充满活力与快乐。

参考文献：

[1] 王庆伟.开发农村课程资源 实施小学数学活动课教学[J]. 科协论坛（下半月），2010（10）.

[2] 尹合珍.试析提高农村小学数学教学质量的有力举措[J]. 新课程（上），2015（07）.