工科专业大学生科技创新创业型人才培养教师队伍建设路径选择

孙英浩 崔晨 杨威

摘 要：教师是学生成长的引领者和指导者。教师的科技创新创业观念、精神和能力，决定高校科技创新创业型人才培养的质量和规模。教师队伍的整体素质是工科专业科技创新创业型人才培养的关键。加强教师队伍建设，需要确定精准的建设目标，完善制度，在全员培养的基础上，又要重点突出终身教育和培养。学校还要聘请社会各领域的成功者、专家、学者，以优化教师队伍结构。要以社会主义核心价值观为引领，坚持立德树人，增强教师的责任感和使命感，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出贡献。

关键词：工科专业；大学生；科技创新创业型人才；教师队伍建设

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2016）07-0034-03

在加快创新驱动发展，着力推进供给侧结构性改革，大力推进大众创业、万众创新的背景下，科技创新创业的作用凸显。要加快科技创新创业，就要培养科技创新创业人才，特别是工科领域的创新创业人才。要培养工科领域的科技创新创业人才，高等学校承担着重要任务，需要培养具有创新创业精神和创新创业能力的教师，“高校教师是学生成长的引路人和指导者，是深入推进高校创新创业教育改革的关键。”[1]以教师的创新创业带动学生的创新创业。

一、明确创新创业教师队伍建设的目标

目标决定方向，行动决定成败。只有目标明确，并做好总体规划，发挥目标的引领作用，按照确定的目标和规划坚持不懈地努力，少走弯路，目标就有可能实现。目标要精准，具有针对性。各高校要精准制定创新创业型人才培养教师队伍建设的目标，而且要结合专业特点、教师特点和学生特点，以及当地经济社会发展的实际情况，并精确掌握国际科技创新创业发展的前沿和趋势。培养科技创新创业型人才，需要具有科技创新创业能力的教师队伍，而不是一个教师或几个教师或几十个教师的事情，要结合专业特点和学生的创新创业方向，形成专业化的教师团队。国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见指出：“各高校要广泛开展启发式、参与式教学，扩大小班化教学覆盖面，推动教师把国际前沿学术发展和实践经验融入课堂教学，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感。”[2]这对科技创新创业能力的教师队伍建设提出了更高的要求。因此，工科专业科技创新创业型人才培养的教师队伍建设目标就是各高校要按照培养科技创新创业型人才的总体要求，从适应社会主义市场经济发展需要的高度，结合工科专业特点和学生创新创业方向，努力建设一支掌握教育规律、科技前沿和趋势、道德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教育教学水平和较强实践能力的专兼结合的教师队伍。

二、加强制度建设是创新创业教师队伍建设的保障

制度具有根本性、全局性、稳定性、长期性，是科技创新创业型人才培养教师队伍建设的重要保障。“制度是决定因素”[3]，要把制度建设贯穿始终，作为科技创新创业教师队伍建设系统工程中一项根本性、基础性工作。“十三五”规划建议提出：“深入实施人才优先发展战略，推进人才发展体制改革和政策创新，形成具有国际竞争力的人才制度优势。”[4]工科专业科技创新创业型人才培养的教师队伍建设制度必须精准，必须突出工科专业的针对性，并做到制度系统配套，衔接有序。习近平在党的群众路线教育实践活动工作会议上的讲话强调：“制度一经形成，就要严格遵守。”[5]习近平在党的群众路线教育实践活动总结大会上的讲话又进一步强调指出，“制度不在多，而在于精，在于务实管用，突出针对性和指导性”，“要搞好配套衔接，做到彼此呼应，增强整体功能。要增强制度的执行力，制度执行到人到事，做到用制度管权管事管人。”“要坚持制度面前人人平等、执行制度没有例外”，“坚决维护制度的严肃性和权威性。”[6]这些要求对创新创业教师队伍的制度建设同样有效，而且适用，我们必须严格遵守，并认真贯彻执行，使制度建设形成长效机制，为工科专业科技创新创业型人才培养的教师队伍建设保驾护航。

第一，建立健全教师的全员培养和专业教师的创新创业培养制度。既要求全员教师都具有创新创业意识和能力，营造创新创业的氛围，形成校园文化，又要突出工科专业教师的特点和学生特点，保证学校创新创业的整体效能。第二，建立健全创新创业教师的遴选制度。规范创新创业教师的遴选条件和程序，保证创新创业教师质量。第三，制定人才引进制度。引进科学家、各领域专家、企业家、创新创业的成功者等各领域的优秀人才，优化创新创业教师整体结构。第四，引入竞争机制，改革创新创业教师的任用制度。“完善专业技术职务评聘和绩效考核标准，加强创新创业教育的考核评价”[2]，通过考核评价，坚持优胜劣汰，做到优者上，庸者让，劣者下。第五，制定创新创业的激励制度，调动创新创业教师的创造性和积极性。“加快完善高校科技成果处置和收益分配机制，支持教师以对外转让、合作转化、作价入股、自主创业等形式将科技成果产业化，并鼓励带领学生创新创业。”[2]

三、点面结合，突出重点，强化培养

随着信息化和工业化深度融合以及全球产业竞争格局的重大调整，我国经济发展进入新常态，创新发展理念深入人心，“互联网+”行动计划和“中国制造2025”行动计划的实施，对工科专业的科技创新创业型人才要求越来越高，越来越迫切。习近平在2016年3月5日参加上海代表团审议时强调，“创新发展理念是方向，是钥匙，首要的是创新”，“寸金难买寸光阴，要抓住时机，瞄准世界科技前沿，全面提升自主创新能力，力争在基础科技领域作出大的创新、在关键核心领域取得大的突破。”[7]习近平2014年5月24日上午，在上汽集团考察时强调，“谁牵住了科技创新这个牛鼻子，谁走好了科技创新这步先手棋，谁就能占领先机、赢得优势。”[8]科技创新是首要，是经济社会发展的新要求，需要加大力度培養工科专业的创新创业型人才，更需要加大力度培养工科专业的创新创业教师，加快教师的知识更新速度，掌握科技前沿领域的知识和方法。

没有创新创业型教师，就很难培养更多的创新创业型人才，所以创新创业型教师的培养是培养创新创业型人才的前提。创新创业型教师必须同时具备两个条件：一方面是具有创新创业思想观念，具备创新创业意识和创新创业精神，这是创新创业的关键，起决定作用；另一方面就是要具备创新创业能力，包括创新创业知识和技能。所以，学校的创新创业型人才培养教师队伍建设要注重全体教师整体创新创业意识和创新创业能力的提高，这是“面”；学校还要重视专业领域的教师科技创新创业意识和创新创业能力的提高，这是“点”。“面”，体现的是全局和广度，一个都不能少；“点”，体现的是重点和深度，是关键。点面结合，既发挥全局和整体的作用，又重点突出，培养有创新创业潜能，发挥更大作用的拔尖带头人才，即面向全体、突出重点、分层分类对教师进行培养，通过以面促点、以点带面的形式发挥整体与部分的作用，带动工科专业的学生科技创新创业素质的提高。对教师的培养，既要培养科技知识和技能，又要培养教育理论和教育方法。因为掌握了先进的教育理论和教育方法，教师才能够将创新创业知识和技能很好地传授给学生。

四、坚持立德树人，强化职业道德建设

十八大报告中强调：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[9]其中一个重要方面就是要培育良好的师德师风。没有良好的师德，很难想象培养道德情操高尚的学生。教师的道德情操、行为准则、治学态度直接影响着学生的道德品质，特别是工科专业的教师，有的缺乏人文精神的培养，对政治、经济、社会等缺乏正确认识和理解，甚至对国家的政策、经济的发展、社会的进步中的一些现象不能正确理解，传播一些错误言论，并影响着学生。有的教师产生了以物质财富为衡量标准的“唯金钱论”，以及个人主义、享乐主义、拜金主义等不良现象。第29个教师节到来之际，正在乌兹别克斯坦进行国事访问的中共中央总书记、国家主席习近平向全国广大教师致慰问信，指出：“教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。希望全国广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，学为人师，行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人。”[10]因此，作为培养工科专业大学生科技创新创业型人才的教师，应正确处理好个人与社会的关系，金钱与事业的关系，创新创业与国家发展的关系，以社会主义核心价值观为引领，坚持富强、民主、文明、和谐的小康社会目标，坚持自由、平等、公正、法治的社会价值取向，践行爱国、敬业、诚信、友善的个人价值准则，增强职业荣誉感和责任感，严格要求自己，学为人师，行为世范，做学生创新创业的指导者和引路人。

第一，加强青年教师的岗前培训。岗前培训不仅要有教育学、心理学、教育教学基本技能培训，特别要强调职业道德培养，教师必须过职业道德这一关。要克服“专业好，一切都好”的观念。第二，重视教师的思想政治理论的学习。学以立德、学以修身、学以益智、学以励志。通过思想政治理论的学习，能够正确认识和理解党和国家的路线方针政策，正确认识和分析社会生活中存在的各种现象，正确分析和研判国际国内的发展趋势。第三，增强教师的荣誉感和责任感。师者，传道授业，承载着国家和民族的未来，要增强教师的职业自信心和专业荣誉感；教师是人类灵魂的导师，要拥有更高的思想觉悟，承载着为国家和社会育人的责任，更承载着中华民族伟大复兴的中国梦的重任。

五、坚持“走出去、请进来”建立专兼结合的专家队伍科技创新创业型人才培养是一项实践性很强的工作，特别是工科专业的科技创新创业，高校要根据学校的专业特点和培养目标以及学生的实际情况，坚持“走出去、请进来”的方式方法，建立专兼结合的专家教师队伍。“走出去”就是将现有的创新创业型教师送出去，或到相关高校或到相关企业进行专业知识和专业技能培训，或是到社会上创办公司，提高创新创业型人才培养教师的专业知识、专业技能和科研能力。“请进来”就是按照“不求所有、但求所用”的原则，聘请或引进一些具有创新创业专业知识和专业技能，以及实践经验的具备教师条件的高素质专业人才或专家人才到学校任教，培训或带领教师和学生创新创业。国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出：“聘请知名科学家、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才，担任专业课、创新创业课授课或指导教师，并制定兼职教师管理规范，形成全国万名优秀创新创业导师人才库。将提高高校教师创新创业教育的意识和能力作为岗前培训、课程轮训、骨干研修的重要内容，建立相关专业教师、创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼制度。”[2]一方面，可以整合现有创新创业教师资源，提高现有教师的创新创业素质，改善现有创新创业教师队伍的整体结构；另一方面可以弥补现有创新创业教师实践经验的不足，改善现有创新创业教师队伍的知识和技能结构，优化创新创业教师队伍的整体素质。

六、结束语

教师是学生成长的引领者和指导者。每个学生都有各自的特点，每个专业的学生也有其特点，他们需要知识引领，需要技能指导，更需要精神的引领和示范。工科专业的学生，有的缺乏人文知识和精神的学习与熏陶，他们更需要教师的引领和示范。教师的科技创新创业观念、精神和能力，决定着高校科技创新创业型人才培养的质量和规模，决定着创新型国家建设，决定着中国梦的实现。工科专业的科技创新创业型人才培养不是一个、几个或几十个教师，而是教师团队，需要加强教师团队建设，需要针对不同专业、不同角色确定精准的建设目标，完善制度，在全员培训的基础上，又要考虑不同专业特点的“点面”结合的终身教育和培训，培训可以是校内的，也应该走进企业、研究机构等。学校还要聘请社会各领域的成功者、专家、学者，或到学校任教，或培训现有教师，以优化教师队伍结构，弥补学校教师的不足。还要以社會主义核心价值观为引领，坚持立德树人，增强教师的责任感和使命感，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出贡献。

参考文献：

[1]刘延东.深入推进创新创业教育改革培养大众创业万众创新生力军——在深入推进高校创新创业教育改革座谈会上的讲话[N].中国教育报，2015-10-26（001）.

[2]关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[J].中国大学教学，2015，（5）：4—6.

[3]邓小平文选：第2卷[M].北京：人民出版社，1994：133.

[4]中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议[N].人民日报，2015-11-04（001）.

[5]深入扎实开展党的群众路线教育实践活动[J].思想政治工作研究，2013，（7）：卷首语.

[6]习近平.在党的群众路线教育实践活动总结大会上的讲话[N].人民日报，2014-10-09（002）.

[7]谈燕，王海燕.创新发展理念是方向是钥匙首要是创新[N].解放日报，2016-03-06（02）.

[8]习近平总书记关于“创新”的重要论述（摘编）[J].中国科技奖励，2015，（1）：6—7.

[9]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[J].求是，2012，（22）：3—25.

[10]习近平向全国广大教师致慰问信[J].人民教育，2013，（18）：2.

（责任编辑：朱 岚）