大学生完美主义对在校表现的影响：人际信任的中介效应*

廖秀红

(赣南师范学院 教育科学学院，江西 赣州　341000)



·心理学研究·

大学生完美主义对在校表现的影响：人际信任的中介效应*

廖秀红

(赣南师范学院 教育科学学院，江西 赣州341000)

以293名大学生为被试，采用大学生完美主义问卷、大学生在校表现评定量表、人际信任量表进行测试，考察大学生人际信任在完美主义与在校表现之间的中介作用。结果表明：大学生完美主义平均总体得分为152.48分，处于中等偏上的水平；大学生完美主义个人标准因子及总分在性别上存在显著差异，男生均显著高于女生；完美主义担心出错和父母要求因子均与在校表现总分呈显著负相关；完美主义个人标准和条理性因子均与在校表现总分呈显著正相关；人际信任总分与在校表现总分呈显著正相关；人际信任分别在担心出错和父母要求对在校表现的影响中起完全中介作用。大学生完美主义与在校表现及人际信任有关。完美主义可以通过人际信任的中介作用对在校表现产生影响。

完美主义；在校表现；人际信任；大学生

作为一种人格特质，完美主义始于“对卓越的健康追求”，是心理健康素质的重要人格因素。心理学研究者一直把塑造完美人格作为心理健康的标准之一。然而，当个体由于过度追求高标准不顾严重的消极后果而导致临床完美主义时，会表现出身体(如失眠)、情绪(如抑郁)、认知(如注意损伤)、行为(如强迫行为)或社会(如社会隔离)等方面的身心问题。[1]完美主义者往往信奉一种“不劳无获”的信念，牺牲做事效率，竭尽全力去避免碌碌无为或平庸，常常与工作狂联系在一起，但为追求“完美感”式的成功而导致长期的痛苦和失望，最后也不一定能成为成功人士。也就是说，完美主义者有着强烈的成功欲，但同时又受到恐惧失败动机的影响，往往最终难以取得较高的成就水平。

人际信任是Rotter提出的概念，是指个体在人际互动过程中建立起来的对交往对象的言词、承诺以及书面或口头陈述的可靠程度的一种概括化期望。[2]有研究表明，大学生完美主义与人际信任呈显著的相关关系，完美主义对人际信任具有预测作用。[3-4]

大学生在校表现指的是大学生在学校各方面的表现水平。Frederick L. Oswald等人[5]指出，大学生在校表现是大学生成就水平的有效预测因子。目前国内对大学生在校表现的研究较少，多侧重于学业成绩的研究。目前国内外学者主要是通过GPA(年级平均成绩，grade point average)、SAT(大学生入学标准测试，standardized college-entrance tests，简称)、ACT(美国大学生入学考试分数，the American College Testing)、学生的学业成绩、是否获得奖学金、是否学生干部、参加社交活动情况或者自编学业成就量表来评估学生的在校成就水平。[6]然而，衡量大学生毕业的标准除了与学业成就紧密相连之外，还与其他方面有关。比如，如果不能成功地处理社会、人际、身心健康等方面的问题，则会阻碍学生及时顺利毕业或深造。

大学阶段是个体建立人际关系、形成和发展人际信任的重要阶段，也是大学生学习处理学业、人际、身心健康等各方面关系的黄金时期。当前社会一种较为普遍的观点是，学会与人合作和人际间的相互信任是个体获得成功的关键因素。这说明，在完美主义对成就水平的影响中可能离不开人际信任的作用。目前国内外尚缺乏完美主义对在校表现的影响以及人际信任与在校表现的关系的研究，本研究的主要目的是探究大学生完美主义与在校表现之间的关系，并检验人际信任在这二者关系中的中介效应。

一、研究方法

(一)对象

对江西省赣州地区高校随机选择全日制本科生进行抽样调查，发放问卷350份，回收有效问卷293份，有效率为83.71%。其中男114人，女179人，城市籍79人，农村籍214人。

(二)测量工具

(1)大学生完美主义问卷[7](The Perfectionism Scale for Chinese College Students)。问卷共50个项目，包括担心出错、个人标准、条理性和父母要求四个因子，各因子的分半信度为0.73～0.88，同质性信度为0.80～0.91，重测信度为0.68～0.80(p < 0.01)。采用5级计分制，分数越高越有完美主义倾向。

(2)人际信任量表。采用美国心理学者Rotter (1976 )编制的人际信任量表(Interpersonal Trust Seale，简称ITS)。[2]该量表共有25个项目，其内容涉及各种处境下的人际信任，涉及不同社会角色。量表采用5分对称评分法，被试得分越高则人际信任度越高。该量表的分半信度为0.76，间隔三个月的重测信度为0.68。

(3)大学生在校表现评定量表正式版[8](Behaviorally Anchored Rating Scale (BARS)-Rating College Performance)。量表项目回答为1～7个等级。该量表内部一致性信度为0.670，再测信度为0.837。因素分析结果表明，11个维度解释项目总方差的25.1%，说明该量表信效度良好，适合在大学生人群中使用。

(4)用SPSS18.0统计软件进行t检验、相关分析、回归分析等统计处理。

二、结果

(一)大学生完美主义的一般状况

本研究描述统计分析显示，完美主义总分为152.48分，高于理论平均数125分。具体见表1。

表1　大学生完美主义各因子及总分的测量结果(±s)

(二)大学生完美主义在性别上的差异检验

根据t检验的结果，本研究发现，大学生完美主义个人标准因子及总分在性别上存在显著差异，男生显著高于女生，具体见表2。

(三)大学生完美主义、人际信任与在校表现的相关分析

从相关分析的结果来看，大学生完美主义与人际信任及在校表现之间存在显著相关关系，具体见表3。

表2　性别在大学生完美主义上的差异分析

注：* p<0.05。

表3　大学生完美主义与人际信任、在校表现的相关分析表(r)

注：***p<.001，**p<.01，*p<.05，下同。

1.大学生完美主义与在校表现的相关分析

从表3可以看出，在达到显著性水平的相关关系中，完美主义担心出错因子均与在校表现总分及领导能力、身心健康、适应性和生活技能、毅力等4个因子之间均存在显著的负相关(r=-.117～-.203)；父母要求因子均与在校表现总分及可持续的学习能力、学习兴趣和求知欲、身心健康、毅力等3个因子之间存在显著的负相关(r=-.150～-.197)；个人标准因子均与在校表现总分及各因子(艺术、文化欣赏能力与好奇心、适应性和生活技能、道德品质和诚信等3个因子除外)存在显著的正相关(r=.116～.322)。条理性因子均与在校表现总分及各因子(艺术、文化欣赏能力与好奇心、身心健康等2个因子除外)存在显著的正相关(r=.116～.303)。

2.大学生人际信任与在校表现的相关分析

从表3可知，大学生人际信任总分与在校表现总分及在校表现各因子(可持续的学习能力、学习兴趣和求知欲、人际交往能力、适应性和生活技能等三个因子除外)之间均存在显著的正相关(r=.130～.253)。

(四)大学生完美主义、人际信任与在校表现的回归分析

由表3可知，完美主义担心出错、个人标准、父母要求和条理性四个因子与在校表现总分具有显著相关，符合中介效应检验的前提。为了探讨人际信任在完美主义各维度对在校表现的影响中的中介效应，本研究分别以完美主义的四个维度为自变量，以人际信任为中介变量，在校表现总分为因变量，采用温忠麟[9]提出的中介效应检验程序对其进行进一步的分析。结果发现，人际信任分别在担心出错和父母要求对在校表现的影响中都有中介作用，在个人标准和条理性对在校表现的影响中都没有中介作用。

1.人际信任在担心出错与在校表现之间的中介作用

第一步以在校表现为预测变量，将担心出错作为预测源放入回归方程；第二步以人际信任为预测变量，将担心出错作为预测源；第三步以在校表现为预测变量，将担心出错和人际信任同时放入回归方程。结果显示担心出错能显著预测在校表现，将人际信任放入回归方程后，R2由2.5%上升到7.3%，R2改变达到4.8%。从变量的回归系数看，加入人际信任后，担心出错的β值绝对值由0.157下降到0.098，且结果不显著，说明担心出错与在校表现之间，人际信任起完全中介作用，中介效应占总效应的比例为37.2%。见表4，中介作用的模型图如图1：

表4　大学生人际信任在担心出错与在校表现之间的中介作用回归模型系数

图1　人际信任在担心出错对在校表现影响中的中介作用路径图

2.人际信任在父母要求与在校表现之间的中介作用

第一步以在校表现为预测变量，将父母要求作为预测源放入回归方程；第二步以人际信任为预测变量，将父母要求作为预测源；第三步以在校表现为预测变量，将父母要求和人际信任同时放入回归方程。结果显示父母要求能显著预测在校表现，将人际信任放入回归方程后，R2由2.6%上升到7.6%，R2改变达到5.0%。从变量的回归系数看，加入人际信任后，父母要求的β值绝对值由0.160下降到0.111，且结果不显著，表明人际信任在父母要求对在校表现的影响中起完全中介作用，中介效应占总效应的比例为30.6%。见表5，中介作用的模型图如图2：

表5　大学生人际信任在父母要求与在校表现之间的中介作用回归模型系数

图2　人际信任在父母要求对在校表现影响中的中介作用路径图

三、讨论

本研究考察了大学生完美主义、人际信任与在校表现的一般状况。结果显示大学生完美主义处于中等偏上的水平，这与唐辉一等人[10]的研究结果基本一致。这表明，完美主义是大学生群体中尤其是优等生中普遍存在的心理现象，值得研究者们高度关注。

本研究发现，在完美主义个人标准因子及总分上，男生显著高于女生。这与赵瑞的研究结果相似。[11]这表明， “男主外，女主内”的传统家庭观念仍有较大市场。相对女性来说，男性实际上仍然承担着更大的家庭和事业成功的压力，这无形中会使男性更加严格要求自己，对自己提出更高的期望和标准，更容易在性别角色的认同中形成“男人要出人头地，要追求卓越的成功”的观念，更容易产生完美主义倾向。

相关研究结果表明，完美主义与在校表现之间存在显著的相关。完美主义的担心出错和父母要求水平越高，在校表现水平越低；完美主义的个人标准和条理性水平越高，在校表现水平也越高。一方面，大学生个体做事害怕出错，对他人产生怀疑，行为犹豫不决，难以突破来自自身的心理限制，感觉来自父母的期望和压力越大，这会影响到他们的组织领导能力的表现，生活技能较为欠缺，不容易适应变化的环境，遇到困难容易退缩和逃避，或者在困境面前容易放弃努力，对挫折的承受力不高，从而越容易降低大学生的整体在校表现水平，其综合成就水平也偏低。另一方面，个体越是设定较高标准和目标、对自我有严格的要求，重视逻辑性和规则性，强调整洁、秩序和条理，越倾向于看中如何达到符合标准的目标以获得满意的成就水平，其在校表现等成就水平也越高。这提示学校教育需要注意利用大学生完美主义的积极面、克服消极面来有效提高他们的整体在校表现水平。

相关分析结果还显示，大学生人际信任水平越高，在校表现水平也越高。这说明，大学生之间的人际关系越紧张和彼此的猜疑越多，其人际信任度水平越低，从而导致大学生在校表现水平的降低。相反，大学生的人际信任度水平越高，其在校的综合成就水平也可能得到提高。

本研究中，人际信任的完全中介作用得到了验证。这表明，在不考虑人际信任这一变量的情况下，完美主义担心出错和父母要求对大学生的在校表现水平将产生显著的负面影响。但当考虑到人际信任这一变量后，在人际信任的作用下，担心出错和父母要求对学生在校表现的影响不再显著，即人际信任降低了担心出错和父母求对在校表现的负面影响。换句话说，虽然大学生依旧会担心在完成活动任务时出错，或者仍然会感知到来自父母的较高要求，但如果能与他人建立良好的交往关系并对他人产生信任后，人际交往的需要得到满足，则会增加他们在社会支持上的可利用资源，帮助他们减少由于担心出错和父母要求对在校表现造成的消极影响。并且，良好的人际信任水平还可以帮助大学生获得来自各方面有关自己的反馈信息,更能客观的认识自我，减少由于在完成任务时可能出现错误所带来的内心焦虑，以良好的心态接受现实，或者从人际信任中可能获得彼此对父母要求的共识，从而能有效地进行自我调节来适应身边的环境，进而有效提高他们的在校表现水平。因此，高校有必要大力开展大学生的人格教育和诚信教育，切实提高大学生的人际信任程度，形成健康的人格，使大学生更好的学会在与人交往中注重真诚和互信，从而有利于提升综合的在校表现水平。

[1]严蔷薇,高应东.完美主义与大学生心理病理的关系[J].科技情报开发与经济,2005,15(24):190-192.

[2]汪向东,王希林.心理卫生评定量表手册增订版[M].中国心理卫生杂志,1999(12):35-45.

[3]汤丽娟.医学生完美主义、人际信任与社交回避及苦恼的关系研究[D].南京:南京中医药大学，2013.

[4]廖秀红.大学生完美主义与人际信任的关系[J].中国健康心理学杂志,2014,22(12):1815-1816.

[5]Frederick L. Oswald, Neal Schmitt, Brian H. Kim, et al. Developing a Biodata Measure and Situational Judgment Inventory as Predictors of College Student Performance[J].Journal of Applied Psychology,2004,89(2):187-207.

[6]廖秀红.大学生完美主义与在校表现、健康的关系研究[D].南京:南京师范大学,2008.

[7]方新,钱铭怡,罗珊红,等.大学生完美主义问卷的修订[J].中国心理卫生杂志,2006,(9):613-616.

[8]张艳.传记问卷对大学生在校表现预测的效度研究[D].南京:南京师范大学,2007.

[9]温忠麟,张雷,侯杰泰,等.中介效应检验程序及其应用[J].心理学报,2004,36(5):614-620.

[10]唐辉一,丘霞,陈媛,等.大学生完美主义现状及其对孤独感的影响——自尊的中介作用[J].中国健康心理学杂志，2014,10(22):1577-1579.

[11]赵瑞.大学生完美主义与安全感的相关研究[J].保健医学研究与实践，2013,4(10):22-24.

责任编辑：吴旻

Mediating Effect of Interpersonal Trust between College Students' Perfectionism and College Performance

LIAO Xiuhong

(SchoolofEducationScience,GannanNormalUniversity,Ganzhou34100,China)

Objective: To explore the mediating effect of the interpersonal trust on the relationship between perfectionism and college performance. Methods: The Perfectionism Scale for Chinese College Students, Behaviorally Anchored Rating Scale (BARS)-Rating College Performance and Rotter's ITS, were administered to 293 university undergraduate students. Results: (1)The average score of college students' perfectionism was 152.48，which was much higher than the average level. (2)There were significantly differences in gender at personal standard dimension of perfectionism(t=2.129,p<0.05) and the total score of perfectionism(t=1.977,p<0.05); ③Concerns with Mistakes and Doubts(CMD)(r=-.157,p<0.01) and Parents' Expectation and Control(PEC) (r=-.160，p<0.01)were significant negatively correlated with college performance；Personal Standards(PS)(r=.322,p<0.001) and Organization (r=.303，p<0.001) were significant positively correlated with college performance. Meanwhile, interpersonal trust was significant positively correlated with college performance(r=.253，p<0.001)；④Interpersonal trust had a mediating effect on the relationship between CMD and college performance, as well as between PEC and college performance. Conclusion: College students' perfectionism has a correlation with college performance and interpersonal trust. Interpersonal trust has a significant mediating effect on the relationship between perfectionism and college performance.

perfectionism; college performance; interpersonal trust; undergraduate students

1004-8332(2016)02-0114-04

2015-06-30

10.13698/j.cnki.cn36-1037/c.2016.02.030

江西省教育科学“十二五”规划重点课题(10ZD061)

廖秀红(1979-)，女，江西樟树市人，赣南师范学院教育科学学院讲师，研究方向：应用心理学。

B848

A

网络出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/36.1037.C.20160411.1047.012.html