初中英语写作教学的问题与策略探讨

摘 要：写作教学是初中英语教学中的重点与难点内容，其教学成效直接会影响学生应用英语语言能力。但是当前初中英语写作教学中仍存在一些问题，不利于教学质量的快速提高。本文总结了初中英语写作教学现状问题，并有针对性地探究了一些应对策略。

关键词：初中英语；写作教学；现状问题；有效策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2016-03-22

作者简介：黄万东，男，中学一级教师，本科，研究方向：中学英语。

写作能力在英语语言运用能力中占据重要地位，其直接反映了学生的英语语言水平。因此，在实际教学中，初中英语教师应积极采取多种措施不断提高写作教学质量，尽可能提高全体学生的英语写作能力。如何提高初中英语写作教学实效是教师急需思考的问题。

一、初中英语写作教学现状

笔者在教学中发现，当前初中生的英语写作能力普遍不高，究其原因如下：①学生缺乏英语词汇与语法知识。当前，初中生在英语写作中所使用的句式都十分简单，这是他们平时不重视词汇积累，或者对英语语言知识认识不足导致的。另一方面，大多数初中生对语法规则重视度不够，使很多学生写出的英语作文中存在词不达意、搭配错误等问题，甚至还会出现用汉语拼音替代英语词汇的状况。②作文连贯性不强。一直以来初中英语教学都片面重视语言知识的教学。这就导致学生写出来的文章普遍缺乏逻辑性与衔接性，并且文本细节与主题之间的关系也不够密切。在这种情况下，学生的英语作文就给人留下主次不分、层次不明等印象，读者读完后不能很好地领悟作者的写作目的，并且会感到整篇作文有拼凑、堆砌之嫌。

二、提高初中英语写作教学实效的策略

1.借助情景教学模式，提高学生的词汇量及应用能力

词汇教学是英语写作教学中的主要内容，只有促使初中生掌握丰富的词汇量，他们才能通过创新、重组、搭配词汇而创造出内容多彩的语言做好准备。笔者在教学中发现，情景教学法对学生快速掌握词汇、巧妙运用词汇有很大促进作用。比如，在学习新目标人教版初中英语八年级“How do you make a banana milk shake？”一课时，就可用情景教学法组织单词教学环节。在实际操作中，为了让学生快速掌握“ shake， milk shake， blender， turn on， peel， pour， yogurt， honey， watermelon， spoon， pot， add， finally， salt”这些单词，我借助多媒体设备为学生营造了“自助饮吧”的场景，并将学生两两分组，一个扮演店员，另一个扮演顾客，两人就如何制作香蕉奶昔进行对话。教学实践表明，学生在生动、有趣的逼真场景中，对单词的学习兴趣会明显提高，并且为了更顺利地用英语进行交流，他们大多都很主动地揣摩、查阅生词的应用特点与应用范围，其最终学习效果十分理想。

2.借助口语表达训练，提高学生的组织写作语言能力

为了切实提高初中生的英语写作能力，笔者曾进行多种探索与尝试，从中发现，把口语交际训练活动作为提高学生写作能力的辅助方式具有显著效果。比如，在学习新目标人教版初中英语七年级Unit 5“Do you have a soccer ball？ ”一课后，我为学生设计了一节主题为“I want to be a basketball player”的写作教学活动。在实际操作中，我先向学生详细介绍了本节写作课的要求，让学生对写作课的具体情况有清晰的了解，然后让学生将教材中“Do you have a soccer ball？” 一课重新温习一遍，并在白纸上写出自己觉得可用到写作中的词汇与句型。接着，我将写作中可能用到的词汇罗列到黑板上，并将学生两两分组，让他们在小组中以口语交际形式将以上词汇连接成简单的句子，然后在小组中进行口语训练。每个学生都能借助口语交际活动将作文写作中需要用到的材料以口语形式组织好之后，再用书写的形式表达出来。教学实践表明，将口语表达形式应用到写作教学活动中，可有效提高学生的写作质量，值得大面积推广使用。

总之，英语写作教学是初中英语教学活动中的难点与重点内容，为切实提高初中英语写作教学实效，需要教师在日常教学中不断研究新的教学方法。因此，在实际教学中，初中英语教师应全面了解当前写作教学中存在的一些问题，并有大胆创新传统教学方式，最大限度优化写作教学质量，最终全面提高学生的英语素养及写作能力。

参考文献：

[1]李润兰.促进初中英语写作有效教学的对策研究[D].重庆：西南大学，2013.

[2]顾馥婷.过程写作法在初中英语写作教学中的行动研究[D].南京：南京师范大学，2013.