工学结合模式下的中高职链接的管理模式探究

范晓畑

[摘 要] 中高职链接是职业教育协调发展的关键，近些年来，国家大力鼓励创新教学模式，因此，工学结合模式开始迅速发展，但其在发展中存在诸多问题，如，链接通道不畅、课程重复等。首先介绍工学结合人才培养模式的基本内涵，接着分析了工学结合模式下中高职链接出现的问题，针对这些问题提出合理的意见和建议，最后进行总结。

[关 键 词] 工学结合；中高职；管理模式

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0087-01

一、工学结合人才培养模式的基本内涵

所谓工学结合人才培养模式，是指作为培养方的高职院校与作为用人方的企事业单位，针对社会和市场需求共同制定人才培养方案，并在师资、技术、办学条件等方面合作，通过采取灵活的教学形式和时间、工学交替的方式，让学生一部分时间在学习基础知识和进行技能的训练，另一部分时间由学校统一组织到企业参加岗位生产实习，形成了学习—实习—再学习—再实习的人才培养模式。其实质是学校和企业共同承担学生的培养任务。

实施工学结合人才培养模式，要求做到以下几个方面：学生在校学习与在企业顶岗实习相结合；职业学校与企业相结合；生产与教学、科研相结合；专业知识学习、技能操作训练与企业岗位对人才的要求相结合；学校对学生的培养与企业用人相结合。

二、工学结合模式下中高职链接过程中存在的问题

（一）学生找不到对口链接专业

中高职链接主要是专业的对口，但现在的许多中高职院校专业并不统一。中职生在升高职院校时，往往找不到对口专业。中高职院校在专业设置方面存在很大的差异性，专业设置不具有延续性。中职学校由于专业优势依旧可以依赖传统的专业，而高职院校往往会选择开设当时比较热门的专业，这样就形成了中高职链接的专业不对口的问题。部分中职生升入高职后在专业知识和职业技能方面得不到应有的拓宽和提升，违背了升学的初衷。

（二）学生初期不适应新的学习方式

中升高不仅是人生的一大转折，在学业上也有很大的变化。处在这一阶段的学生在学习方法、习惯、心态等方面都要有一个逐渐适应的过程。与中职相比，高职阶段学生所学知识的深度和广度发生变化，中職的知识相对浅显，重视知识的结果，而高职更重视知识内在联系和具体的操作技能，要求学生在理解记忆的基础上融会贯通，对学生的抽象思维及逻辑思维都有较高的要求，所以，在中高职的链接中，提高学生自学能力和思维能力较为关键。

（三）学生的课程学习存在重复和错位

学校在制定人才培养方案时很难结合方针政策做到从具体情况出发，无法与人才培养目标做到有效结合，中高职培养目标定位不清的现象普遍存在。教学任务和内容都是按照人才培养目标来计划的，人才培养目标层次不清，那么课程目标和内容就会偏离实际。当前中高职教育在制订教学计划时缺乏沟通。

三、工学结合模式下中高职链接的建议

（一）实施相近对接

中高职链接最基础的就是专业之间的链接，只有专业对口，才能继续巩固加深学习。中高职链接过程中，可实行“相近对接”。中高职链接专业确定了之后，应根据区域经济发展、地区现有专业状况特点等来决定链接模式。如，“分段式”链接，“3+2”形式等，这样既可以吸引生源又可以保证教学质量。

（二）采取积极的方式适应新环境

高职新生应注重学习兴趣的培养，有明确的学习动机、目的和目标，端正学习态度，逐步培养良好的学习习惯。同时，学生在学习过程中必须保持不急不躁的心态。同时，学生还应注意培养良好的心理素质，尽快适应高职生活。

（三）构建工学结合模式中高职链接专业一体化人才培养方案

中高职教育主要是培养技能型人才，因此，人才培养目标必须要通过对市场的调研。通过调研，了解企业的实际需求，然后针对专业所需的職业岗位群，根据各个岗位的能力总结制订学习计划，避免培养目标定位不准、模糊不清，甚至倒挂现象的出现。

一体化课程体系是中高职管理体制的关键。在构建一体化课程体系时，应由企业专家、中高职院校专业带头人和骨干教师等组成的专业建设委员会，围绕培养目标，共同论证，并基于工作过程和以能力培养为主线来构建。一方面，围绕高职培养目标，高职可以在原来中职学习的基础上，结合工作岗位，开发新的课程，拓宽学生的知识和技能；另一方面，高职可以在原来中职课程的基础上，创设出更高难度的情境，来提升、强化专业技能。

基于工学结合的中高职链接若要顺利实施，还需相应的师资、基础设施以及实训条件等支撑。企业、中高职学校，可通过资源共享、师资互借、建立厂中校校中厂、共同开发校本教材等方式来丰富教学资源，促进工学结合教学模式中高职的有效链接及发展。

参考文献：

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