人性化带教模式在妇产医院急诊科临床带教中的应用研究

孟宪秋长春市妇产医院急诊科，吉林长春　130000

人性化带教模式在妇产医院急诊科临床带教中的应用研究

孟宪秋
长春市妇产医院急诊科，吉林长春130000

目的对妇产医院急诊科临床带教过程中采取人性化带教模式所取得的效果进行分析。方法 将2015年4月—2016年3月在妇产医院急诊科实习的临床系学生60例确定为分析对象，以随机方式将全部实习生划成两个组，即对照组（30例）和观察组（30例），对照组在临床带教过程中选择的传统带教模式，而观察组在临床带教过程中选择了人性化的带教模式，在完成实习任务后，对比两组实习生的综合考核成绩与自评满意度。结果观察组实习生综合考核成绩是（89.36±4.27），显著高于观察组实习生，两组实习生在综合考核成绩方面的对比差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组实习生在激发学生兴趣、增强沟通能力、培养自学能力、以及提高临床思维能力、帮助理解理论知识、教学方式方面的满意率分别是86.67%、76.67%、80.00%、93.33%、86.67%、93.33%，显著高于观察组实习生，两组实习生在激发学生兴趣、增强沟通能力、培养自学能力、以及提高临床思维能力、帮助理解理论知识、教学方式方面的满意率对比差异有统计学意义（P＜0.05）。结论将人性化带教模式实施于妇产医院急诊科临床带教过程中，可以增强实习生的临床实践热情，使学生的综合成绩得到明显提高，同时也提高了对临床带教工作的满意度，可以获得理想的带教效果，值得临床推广。

临床带教；人性化；妇产科；带教模式

［Abstract］Objective To analyze the effect of humanistic teaching model in the clinical teaching in emergency department of the hospital for gynaecology and obstetrics.Methods 60 cases of trainees from clinical major in the emergency department of the hospital for gynaecology and obstetrics from April 2015 to March 2016 were selected for the analysis research，and divided into two groups with 30 cases in each，the control group selected traditional teaching model in clinical teaching process，while the observation group selected humanistic teaching model in clinical teaching process，and the comprehensive examination achievements and self-assessment satisfactory degree of the two groups were compared after finishing intern assignments.Results The comprehensive examination achievement in the observation group was（89.36±4.27），which was obviously higher than that in the control group，and there was an obvious difference in the comprehensive examination achievement between the two groups with statistical significance，P＜0.05，the satisfactory rates of motivating student's interests，enhancing communication capability，cultivating self-study capability，improving clinical thinking capability，helping understand theoretical knowledge and teaching way in the observation group were respectively 86.67%，76.67%，80.00%，93.33%，86.67%and 93.33%，which were obviously higher than those in the control group，and there were obvious differences between the two groups with statistical significance，P＜0.05.Conclusion The implementation of humanistic teaching model in the clinical teaching in the emergency department of the hospital for gynaecology and obstetrics can enhance the clinical practice enthusiasm of trainees，obviously improve the student's comprehensive achievement，improve the satisfactory degree to clinical teaching work and obtain an ideal teaching effect，which is worth clinical promotion.

［Key words］Clinical teaching；Humanistic；Department of gynaecology and obstetrics；Teaching model

在妇产医院的各个临床科室中，急诊科是一个非常特殊的科室，如果妇产科的医护人员的服务质量不佳，且临床操作技能差，将会大大影响到对医院质量的评价，严重者影响患者及新生儿的生命安全［1］。伴随着医疗技术的不断进步及人们在健康方面需求的不断提高，在妇产医院管理上，也愈加需要提高医护人员的临床水平与自身素质［2］。该院在急诊科临床带教过程中采取了人性化的带教模式，来对临床实习生进行带教，取得了理想的带教效果，现将详细情况报道如下。

1　资料与方法

1.1一般资料

将2015年4月—2016年3月在该院妇产科实习的临床系学生60例确定为分析对象，以随机方式将全部实习生划成两个组，即对照组（30例）和观察组（30例），其中，在观察组的实习生里面，男性共22人，女性共8人，年龄最小为17岁，最大为27岁，平均年龄是（21.32±3.17）岁；在对照组的实习生里面，男性共21人，女性共9人，年龄最小为18岁，最大为29岁，平均（21.67±3.09）岁；全部实习生于进行实习之前，都学习了相关的基础理论，且考核成绩都达到了合格，该两组实习生在实习之前的考核成绩、及年龄与性别等基本资料方面差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

对于对照组实习生，在带教过程中实施的是传统带教模式，由带教老师对学生进行操作示范，并讲解相关的知识；而对于观察组实习生，在带教过程中实施的是人性化带教模式，采取的方法如下。

①充分了解和尊重急诊科实习生在临床中的内心想法与期望，由带教老师与实习学生一起商讨确定实习操作计划，带教老师先要详细了解每名实习生的实际情况，并对实习生全面介绍妇产急诊临床实习的各项内容，然后与实习学生一起商讨确定实习操作计划，同时一起商讨制定出实习生愿意接受的、且符合实习生特点与内心需求的实习措施和实习方式，可以有效提升实习生的临床实习热情［3-4］。

②带教老师在进行临床带教之中，要分析各实习生在性格特点上的不同，并在此基础上采取针对性较强的带教措施，以做到人性化的带教；另外，对于外向型性格的实习生，要注重培养其细致性、认真性，锻炼其思考能力，增强其工作热情［5］；对于内向型性格的实习生，要注重培养其交流能力，并加强其时间观念，以提升工作效率；同时，带教老师要向实习生讲明妇产急诊的工作理念与服务宗旨，增强实习生对这项工作的责任意识［6］。

1.3统计方法

全部数据都通过SPSS 17.0统计学软件进行综合处理，计数资料采用χ2检验、计量资料采取均数±标准差（±s）来表示，以t检验，或方差分析P＜0.05为组间差异有统计学意义。

2　结果

2.1两组实习生综合考核成绩的对比

观察组实习生综合考核成绩是（89.36±4.27），显著高于观察组实习生，两组实习生在综合考核成绩方面的对比差异有统计学意义（P＜0.05），见表1所示。

表1　两组实习生综合考核成绩的对比（±s）

表1　两组实习生综合考核成绩的对比（±s）

组别综合成绩观察组（n=30）对照组（n=30）t值P值89.36±4.27 81.69±7.32 3.876 ＜0.05

表2　两组实习生自评满意度的对比［n（%）］

2.2两组实习生自评满意度的对比

观察组实习生在激发学生兴趣、增强沟通能力、培养自学能力、以及提高临床思维能力、帮助理解理论知识、教学方式方面的满意率分别是86.67%、76.67%、80.00%、93.33%、86.67%、93.33%，显著高于观察组实习生，两组实习生在激发学生兴趣、增强沟通能力、培养自学能力、以及提高临床思维能力、帮助理解理论知识、教学方式方面的满意率对比差异有统计学意义（P＜0.05），见表2。

3　讨论

该文所研究的人性化带教，其实是一种以人为中心的思维方式，它更加强调与重视对人的思想和行为，以及人的权利、价值与发展；对于临床护理带教工作来讲，在这一过程中做到关心护生、尊重护生，就是人性化模式的最好体现［7］。在采取人性化带教模式之后，带教老师需要首先充分考虑实习生的实际情况与内心需求，然后，再与实习生一起商讨制定带教计划与措施，这样，有利于增强实习生对临床实习的主动性。

以往在临床上所采取的带教模式是以带教老师为中心，由其对学生进行操作示范，并讲解相关的知识等，采取这种方式，容易忽视不同实习生在个体上的差异，不利于增强实习生对临床实习的主动性［8-9］。而在采取人性化带教模式之后，带教老师需要首先充分考虑实习生的实际情况与内心需求，然后，在与实习生一起商讨制定带教计划与措施，这样，在对实习生进行了严格要求的同时，也给予其充分的尊重，极大地增强了其对临床实习的热情［10］。

该研究结果显示，观察组实习生综合考核成绩是（89.36±4.27）分，显著高于观察组实习生。观察组实习生在激发学生兴趣、增强沟通能力、培养自学能力、以及提高临床思维能力、帮助理解理论知识、教学方式方面的满意率显著高于观察组实习生，两组实习生在激发学生兴趣、增强沟通能力、培养自学能力、以及提高临床思维能力、帮助理解理论知识、教学方式方面的满意率对比差异有统计学意义（P＜0.05），说明将人性化带教模式实施于妇产医院急诊科临床带教过程中，可以增强实习生的临床实践热情，使学生的综合成绩得到明显提高，同时也提高了对临床带教工作的满意度，并获得理想的带教效果。

［1］姚丽新，骆彩珍，莫伟敏，等.人性化带教模式在妇产科护理带教中的体会［J］.医学理论与实践，2013，16（5）:114.

［2］周圣春，丁优娜.人性化带教模式在急诊科护理带教中的效果观察［J］.中国初级卫生保健，2012，8（5）:260.

［3］陈利.人性化带教模式在疗养院新护士带教中的应用［J］.中国疗养医学，2013，20（11）:167.

［4］王学庆，董金彦，谭小梅.急诊个性化临床带教模式实施与体会［J］.护理研究，2014，29（S1）:219.

［5］张飞云.人性化带教模式在妇产科护理带教中的效果观察［J］.中国高等医学教育，2012，16（8）:338.

［6］Prowse MA，Lyne PA.Clinical effectiveness in the postanaesthesia care unit：how nursing knowledge contributes to achieving intended patient outcomes［J］.Journal of Advanced Nursing，2013，11（8）:1123.

［7］张彩宇.人性化带教模式在妇产科临床带教中的应用［J］.中国高等医学教育，2015，8（10）:220-221.

［8］Ming-Tien Tsai，Ling-Long Tsai.Critical Success Factors of-TransferringNursingKnowledgeinHospital'sClinical Practice［J］.The Journal of American Academy of Business，2014，13（7）:198.

［9］胡洁，郭盛菊，靖丽娟，等.产科带教模式的应用研究［J］.吉林医学，2013，26（8）:235.

［10］王梅萍，许江瑛.路径带教模式在轮转护士带教中的应用［J］.中医药管理杂志，2015，11（2）:107.

Application Research on Humanistic Teaching Model in the Clinical Teaching in Emergency Department of the Hospital for Gynaecology and Obstetrics

MENG Xian-qiu
Department of Emergency，Changchun Obstetrics and Gynecology Hospital，Changchun，Jilin Province，130000 China

R248.2

A

1672-5654（2016）05（a）-0135-03

孟宪秋（1971.9-），女，吉林九台人，副主任护师，研究方向:急诊科临床护理及临床护理带教工作。

2016-04-07）