基于罗恩菲尔德美术教育思想的幼儿教育研究

王春红

摘 要：幼儿美术教学应按照幼儿年龄发展的特点，为幼儿提供自我表现的机会，选择适当的表现主题和材料，让他们用自己的方式自由自在地表现。注重幼儿的内心表现和情感满足，愿意大胆使用绘画工具宣泄出属于自己的绘画世界。

关键词：罗恩菲尔德；美术教育；成长；设计；表现

中图分类号：G613.65 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）21-0063-01

《3-6岁儿童学习与发展指南》（下称“指南”）中指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”罗恩菲尔德立足于西方进步主义视角，在美国艺术教育界掀起了“创造性的自我表现”的思潮，倡导以儿童为中心的艺术教育模式，其教育思想理论推动了美国艺术教育思想的发展，对现代艺术教育理论界产生了重大影响。罗恩菲尔德的美术教育思想指出：“幼儿的成长包含着智慧的成长、生理的成长、知觉的成长、社会性成长、美感的成长和创造性的成长。”每个幼儿心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

一、提供自我表现机会

按照幼儿年龄发展的特点，教师要为幼儿提供自我表现的机会，选择适当的表现主题和材料，让他们用自己的方式自由自在地表现。罗恩菲尔德认为这种自我表现的过程远比表现出来的结果显得重要。罗恩菲尔德的美术教育思想指出：“在每个阶段的创作中，儿童会自发地表现出感情、智能、身体动作、知觉、社会性、美感、创造性等方面的成长与发展的特征，美术教育应该按照其发展的阶段及年龄特征，为他们提供自我表现的机会，引起并维持儿童创作的动机，让他们自由自在地进行自我表现。”在设计大班美术活动“有趣的纸浆”时，灵感来源于开封市清明上河园一个现场教授如何用一些材料制作纸张的过程，这个手工活动不仅让孩子知道了四大发明，也亲自动手制作了纸张。当看到师傅把许多纸浆放在水里的时候，教师便设计出了这节美术课，让幼儿把纸浆大胆、随意地做成浮雕。这个活动不仅适合大班的年龄特点，而且能让他们自己动手并亲自去发现。幼儿在学习过程中，不但积极性得到了提高，而且对美术的兴趣也有了大幅度的提高。在幼儿创作的过程中，教师应尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材；为幼儿提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让他们自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作；根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。

二、注重幼儿的内心表现和情感满足

要使幼儿大胆使用绘画工具宣泄属于自己的绘画世界，就要注重幼儿的内心表现和情感满足。罗恩菲尔德指出：“在这一时期能促进儿童心智较好发展的工具是硬毛画笔、广告颜料、吸水性较好的大纸张、黏土等。”罗恩菲尔德要求用的材料更加具体了，这也正好更适合于大班年龄段的孩子。大班美术活动“神奇的滴洒画”，就是运用了大量的广告颜料和大纸张。灵感和设计来源于波洛克大师的作品和绘画过程，这种随意绘画的感觉特别适合大班孩子，符合“指南”精神。这种滴洒，能让大班孩子大胆、随意去表现。同时，幼儿在参与这个活动时会对产生浓厚的兴趣，积极参与其中。特别要提出的是：在每个活动结束讲评幼儿绘画作品时，教师也要严格按照“指南”里所说的，“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的‘完美而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”罗恩菲尔德也主张：“老师不可将成人的表达形式强加于儿童，任何一种美术创造的风格都必须作为创造者个人意向和需要的必然产物来加以理解和给予尊重。”这也是以后在美术教育活动中需要不断了解、不断学习的方向。

三、结束语

罗恩菲尔德还对从事美术教育的教师提出了一些要求：教师本身要具有良好的素质和创造力，对环境的感应程度以及适应能力；教师自己必须创作，只有了解创作的驱动力，才能更好地为儿童提供提示和刺激，才能进一步了解儿童在创作过程中遇到的困难；对接自己所教导的对象的了解和认识，只有了解了教育对象，才能根据需要对其施行因地制宜的教育，才能更好地促进他的发展。因此，作为一名幼儿教师要时刻发现和留心身边适合发展幼儿的活动，对任何有意思、有趣味的事情都充满强烈的好奇心和浓厚的兴趣，设计出适合幼儿年龄特点又能按照“指南”的精神进行的美术活动，促进幼儿成长成才。

参考文献：

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