初高中地理知识的衔接问题研究

温秀丽

摘 要：从初中地理教师的视角，通过对比初高中地理课标、地理教材等，研究如何帮助学生解决地理难点知识——地球自转运动的意义，为学生高中在学习这一地理知识打下坚实的基础。

关键词：初高中；地理；衔接；能力培养

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）21-0034-01

初高中地理知识的衔接，近些年来受到广泛关注。初中地理是学生学习地理的开端，开启了学生学习地理的大门；高中地理是初中地理的延续，在初中地理的基础上，对地理知识加以深入和拓展。由于一些地区地理还属于非升学学科，客观上造成了初中学校、家长、学生对初中地理不重视，导致学生地理知识薄弱，影响了他们对地理知识的学习。初中地理教师也因此遭到高中地理教师的诟病，认为初中地理老师不作为。同时，一些专家、学者、一线高中教师希望能找到好的衔接方法，进行了大量的研究，而初中地理教师却鲜有研究。初中和高中是中学教育的两个不同的阶段，一脉相承，提高地理教学质量和学生地理素养的任务，初高中教师应该携手共进。下面，教师就以“地球自转运动意义”为例，研究如何帮助学生做好初高中地理知识的顺利衔接。

一、初高中地理课标的对比

在初中地理课程标准中无论从课程性质和基本理念上都体现了“生活性”“学习对生活有用的地理”这一与生活相关的特点。这样，不仅降低了地理学习的难度性，提高了学生学习地理的兴趣，还可以提高学生的生存质量和生存能力，帮助学生更好地生活。进入高中以后，随着学生认知的发展。他们地理知识的储备也相对提高。高中地理课程标准明确提出：高中的地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理知识的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因及地理规律等。“地球自转运动的意义”这一节无论是初中还是高中，都是教学的重难点，也是影响学生学习的拦路虎。初中地理课程标准要求：用地理现象说明地球的自转。高中地理课程标准要求：分析地球运动的意义。不仅要分析这些现象产生的原因，还要分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及人类活动所具有的意义。

二、初高中知识点对比

初中教材插图与高中教材插图对比（篇幅所限，图略）。“地球自转的基本特点”知识点中，初中地理要求掌握自转中心、旋转中心、周期（24小时）；高中地理要求掌握恒星日、太阳日以及自转角速度、线速度。“地球自转产生的意义”知识点中，初中地理要求掌握昼夜交替、时间差异；高中地理要求掌握昼夜交替（晨昏线特点）、自转偏向力以及地方时、时区、区时、日界线（时差计算）。

三、做好初高中知识的衔接策略

通过对比发现，其实初高中的知识点有交叉，只是初中要求的较低而已。初高中地理地球自转产生的第一个意义都是昼夜交替。初中地理是演示地球运动，学生明白地球自转运动产生了昼夜交替，并联系生活实际。高中地理在这里引入了晨昏线，研究其特点。初中教材地球自转运动图时有晨昏线的，在初中地理课堂上，教师可以很自然地引入晨昏线的概念，这样也有助于后面地球公转产生的昼夜长短和极昼极夜现象的学习。当然由于初中学生认知水平有限，晨昏线的特点可以看图总结：晨昏线平分地球；晨线与赤道相交点的地方时为6点（过了这条线由黑夜转白昼），昏线与赤道相交点的地方时是18点（过了这条线由白昼转黑夜）。初中地理自转产生的第二个意义是时间差异。在初中教材中是以课后活动的形式出现的，相同时间姨妈和畅畅互相问好不同，体现了有时间的差异。其实，如果都已经讲到这了，最简单的时差计算方法完全可以交给学生。怎样讲述能让学生更容易接受呢？可以这样讲：地球自转一周约24个小时，那么每转动15度用了1个小时，地球上经度差15度，地方时差了1个小时。接着可以带着学生试着计算。例如，2014年巴西世界杯开赛时，学生非常感兴趣，很多学生半夜起来观看，两国相差几个小时呢？中国采用的是北京时间，而巴西是采用首都巴西利亚的时间。北京大致经度东经116度，巴西利亚西经48度，二者相差164度，地方时相差大约11个小时。由于北京为东经，在东，所以比巴西快了11个小时。理论学习完了，可以适当让学生计算：2014年世界杯揭幕战将于6月12日在圣保罗举行，开球时间为当地时间17时，咱们应该几点观看呢？计算结果是北京时间6月13日凌晨4点。 这样讲，学生不仅能够明白，而且调动了学生学习地理的积极性，充分体现了初中地理课程标准中要求的“学习对生活有用的地理”这一理念。更重要的是，经过这样的思考计算，等学生进入高中学习地方时，计算时差问题就不会觉得陌生难懂了。

四、结束语

目前，在一些学校地理课很少，学生地理素养较差，很难在初中地理教材的基础上再提高拓展。这就需要教师对症下药，针对不同班级的不同学生，把握好尺度。总之，初高中教师教学目的性是一致的，最终目标也是一致的。因此，初中地理教师作为学生学习地理的启蒙者，打开学生的思路，启发学生学习地理的兴趣，提高学生的能力，铺平学生未来学习地理的道路，是他们不可推卸的责任。

参考文献：

[1]徐天国，蔡斌.初高中地理衔接困难的原因及应对措施[J].中学地理教学参考，2012（11）.

[2]教育部.义务教育地理课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[3]人民教育出版社编辑室.普通高中课程标准实验教科书地理必修1[M]. 北京：人民教育出版社，2014.