小学音乐歌唱教学中韵律感的教学新策略

张丽

摘 要：在小学音乐教学过程中，歌唱教学的作用十分重要，并且为学生后期的声乐发展提供了有力保障。在开展歌唱教学时，将韵律感融入其中，能进一步提高教学的质量与效率，并且能让学生更容易掌握歌唱教学的知识。

关键词：小学音乐；歌唱教学；韵律感

歌唱教学最基础的阶段就是小学，所以，歌唱教学也逐渐成为小学音乐教学过程中的重点。新课程标准明确规定，义务教育期间的音乐课目标并不仅仅是培养音乐人才，而是要面向所有的学生，保证每个学生的音乐潜能都能得到全面开发，并且在音乐学习的过程中获得益处。而且，音乐活动需要充分展现学生的主体地位，实现师生之间的互动，重视音乐感受以及音乐活动，并将其当作教学重点，更好地开展小学音乐的歌唱教学。

一、韵律感概述

所谓的韵律感，就是在音乐中，音强弱的程度以及音调的高低，还包括持续时间的长短。简单地说，节奏和音调是韵律感的两个组成部分。在音乐当中，高低、强弱或休止音符，都会对音乐的主观感觉产生一定的影响，这就是韵律感。在音乐教学的过程中，韵律感发挥着关键性的作用，所以，要想有效地控制韵律感，并且将其合理地融入小学音乐歌唱教学中，具有一定的难度。

人们追求韵律感，主要原因就是其具有神秘力量，可以进入到人们的内心深处。而在培养韵律感的过程中，之所以存在一定的难度，就是因为它具有真实性的特征，能拒绝所有的虚伪情感，所以，如果学生不能真心感受到其中的美妙，就很难真正地掌握并且理解这种韵律感。如果学生领悟不到韵律感的真谛，就很难学好音乐，所以，要想更好地在小学歌唱教学中渗透韵律感，就一定要重视节奏和音调，分别培养学生，保证其能够更好地学习歌唱教学。

二、小学音乐教学中韵律感的教学策略

1.充分运用情境氛围控制节奏

要想让学生学好歌唱教学，就需要在教学过程中渗透韵律感，这是十分重要的。而其中最有效的手段就是为学生创设一种能够切身感受的具有节奏感的情境。

音乐教师需要为学生创设出可以有效培养其节奏感的情境氛围。在开始歌唱教学前，可以选择学生比较熟悉的节奏，例如“空空，空空，空，空空空空”。与此同时，教师应该和学生做好约定，不管在课堂的哪一个环节，如果想要讲话，就一定要按照之前的节奏。如果学生想要表达去卫生间的想法，就应该这样讲：“老师，我想，要，去卫生间”。

在最初的教学过程中，学生会觉得好笑，但是，最起码教师已经引起了学生的兴趣，并且，这种开心和愉悦的环境也是歌唱教学的重要前提条件。在这种学习环境中，学生可以更好地掌握节奏感，进而为歌唱教学的学习奠定基础。但是，在运用这种教学方法的过程中，教师需要始终注意个人行为，保证在课堂中所说的话都是按照之前预定的节奏。这样一来，学生就会更认真地进行歌唱学习，并且多次听这种标准节奏能全面地培养学生的节奏感，因为，“听”这种练习方式对于学生学习音乐具有重要的作用。

2.发挥节奏互动伴音走的作用

因为韵律感由节奏和音调两个部分组成，所以，在培养学生节奏感以后就应该对学生的音调控制能力进行培养。音乐教师应该让学生理解发音器官能够在多次的练习过程中得到有效的控制。另外，教师需要保证课堂的全面互动，为学生创建相对轻松活泼的教学环境，这样学生就能在课堂学习的过程中克服胆怯与害羞的心理，大胆唱歌。在此基础上，教师还应该科学合理地设计教学内容，进而保证学生可以有效地结合节奏和音调，更好地体会并理解韵律感。

以理服人，这一观念所有的人都认可，所以，要想使学生更好地理解韵律感，教师需要采取实际行动，通过论证向学生解释并证明。其实，并不是所有人的发音器官都善于发音的，必须要经过反复练习，只有这样才能更好地控制发音器官。与此同时，还需要克服恐惧心理。如果学生在练习歌唱的过程中笑场，不应该批评，而是应该实现课堂的互动，充分运用滑稽、风趣或幽默的语言元素作课堂的辅助素材。如果教师都能开怀大笑，那么学生就不会害怕，这样就可以大胆歌唱。另外，教师需要把节奏和音调结合起来，保证学生在练习音调的过程中不忘节奏。只有将两者同时运用并且进行强化练习，才能更好地理解韵律感。

综上所述，韵律感是音乐的灵魂，所以，如果学生能真正地感受并领悟音乐的韵律感，必然陶冶其个人情操并且促进其更好地发展。但是，在小学音乐的歌唱教学过程中，这种韵律感教学具有一定的难度，所以，音乐教师的责任很大。在教学中必须采取具有针对性的教学策略，才能使学生更好地理解并学习韵律感，提高歌唱教学的质量与效率，并且激发学生对音乐学习的兴趣。

参考文献：

[1]黄柏娟.揣摩教材提升小学音乐唱歌教学有效性[J].课程教育研究：新教师教学，2014（1）：117.

[2]李晓云.在音乐的旋律中感悟绘画的节奏与韵律[J].美与时代：下旬刊，2013（4）：112-113.

编辑 薛直艳