小组合作学习在初中语文课堂中的应用

王永胜

小组合作学习是新课程倡导的学习方法之一，是新课改的产物。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来，使合作更有效呢？下面结合本人课改实践，谈几点思考和感悟。

一、加强小组建设，营造小组合作学习的氛围

1.科学划分学习小组。小组划分应遵循“组间同质，组内异质，同质结对”的基本编组原则。组内一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性，同时保持组与组之间的同质，以便使竞争具有公平性。

2.明确职责分工。通过组员民主选举，产生组长、副组长各一名。组长要全盘负责，侧重于学习管理，副组长侧重于课堂纪律、行为养成教育等方面的工作。民主产生组内科代表，每人负责一至两门学科的学习和管理。

3.小组文化建设。显性文化建设：首先精心设计组名，组名要体现组内成员的精神风貌，要求积极向上，读起来朗朗上口、铿锵有力，能传递正能量、催人奋进，起到正面激励作用。其次要精心设计组徽。组长要广泛征集组员的意见和建议，注重图案色彩的搭配，能体现美观、大方、含蓄的基本原则。最后是谱写组歌。歌词要积极向上，朝气蓬勃，曲调要优美动听，并在音乐老师的指导下学唱组歌。此外，教室内要准备展示板、值日本、双色笔、活页夹、纠错本、评比栏等，为小组合作学习保驾护航。隐形文化建设，主要包括制订小组奋斗目标、组规，培养小组集体主义荣誉感、组内学风、组内人际关系、树立组长威信。

二、充分发挥小组合作作用，提高语文课堂效率

1.自主学习。语文教学中要求学生课前预习，完成导学案中的自主预习案。如在教学《黄河颂》时，学生首先要查阅资料，了解文章的写作背景。朗读文本，初步感知作者的思想感情，借助工具书，扫清字词障碍。遇到不理解的地方，及时做好批注，上课时认真听老师讲解。

2.展示交流。合作探究和展示交流是课堂教学的核心环节。展示交流可以是小组代表展示，也可是多人同时参与展示，发言要大胆自信，表达要简洁，观点要明确，理由要充分。鼓励小组间的质疑对抗，真正实现合作探究，共同提高。如在教学《话说千古风流人物》时，要求学生选出一两位自己喜欢敬佩的历史人物，讲讲他们的故事和业绩。学生小组合作，广泛搜集资料，先在组内展示交流，然后每组推选一名代表，面向全班展示。

3.点拨升华。教师要参与和调控展示的全过程，恰当地作好点拨和引导，对于学生难理解的地方，教师一定要讲清、讲透。如在教学《记承天寺夜游》时，学生难以理解作者复杂微妙的感情，教师要结合写作背景，借助文本，积极引导学生体会作者当时贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。

4.当堂练习。练习要形式多样，课堂上的朗读、提问、思考、答问，课后的阅读、实践、活动、日记、作业等都属于练习范畴。设置少量练习题对本节课所学的知识点进行巩固，检查学生学习达标情况，并总结学习内容，通过达标检测，及时巩固学习目标。如教学《醉翁亭记》时，可以选取2012年威海中考试题中的文言文阅读，即《醉翁亭记》片段阅读和《丰乐亭记》片段阅读，做到了课内外的有效链接，让学生明确中考命题趋势，熟悉中考考点。

5.课堂评价。对学生在课堂上的表现，评价时虽然要以激励为主，但也要恰当中肯，善于引导。过分泛化、千篇一律、没有特点的赞扬，不但起不到激励的作用，还可能起到负面作用。对于学生认识、思维上出现的问题，不能回避，不能模棱两可，要正确评价，积极引导。一定要掌握好激励的“度”，要有分寸感，既要在激励的高度上把握好分寸，又要在激励的频率上掌握好限量，充分发挥激励的积极作用，让学生在适宜的激励中建立自尊，树立信心，鼓足勇气，培养自己良好的个性和健全的人格，促进学生的和谐发展。

在合作学习中通创造严肃认真、宽松和谐、生动活泼、乐教乐学、自主、合作、探究的良好教学环境，可以更好地进行创造性思维训练，使学生在高效率、高质量获得知识的同时，掌握一定的学习方法，养成良好的学习习惯，培养学生的探究能力、实践能力、创新能力、合作能力，使学生成为一个热爱学习、善于学习的人。

作者单位 陕西省神木县第五中学

编辑 聂蕾