重视生本教学，提高中学历史教学质量

韦汉艇

摘要：生本教学就是以学生为本的课堂教学。其核心理念是一切为了学生，这就要求教师在教学中关注学生，关心学生，设计课堂教学的时候充分考虑学生，调查学情。在课堂教学中充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，教会学生学习方法，指导学生进行自我评价，让学生体会幸福，获得进步，最终提高中学历史教学质量。

关键词：生本教学；学习兴趣；学习方法；自我评价

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0319-02

新一轮课程改革对教师的教学行为，教学方式提出了新的要求，如何进行有效课堂教学，构建一种新型高效的生本教学模式，是无数教育工作者的共同心愿和奋斗目标。它对于有效地发挥教师潜能，调动学生学习兴趣，促进学业进步，实现师生教学双赢具有积极意义。笔者就近年来生本教育教学实践，谈谈自己的一些做法。

1.激发学生浓厚学习兴趣

第一招：创设教学场景，重视体验学习。生本教育是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，充分发挥学生自主学习能力的教育理念。在课堂教学中，我巧妙地创设问题情景，将教材内容问题化、情景化，让学生在身临其境中进行体验，激发学生的学习兴趣，进而促使其感悟历史，使之在追求知识的过程中能力得到锤炼和提高。如初一年级讲《万千气象的宋代社会风貌》一课，可以让学生讲述《"我"的北宋日常生活逸事》、初二年级讲《戊戌变法》一课，可以让学生表演历史剧《悲情英雄谭嗣同》。这些教学场境都形象地再现当时历史情景，学生在亲历亲为中学得轻松，学得快乐。

第二招：开展主题探究，倡导合作学习。有计划地组织研究性学习，并结合教材中相关内容，给学生布置一些灵活度高、综合能力强的作业，如办历史小报、写历史论文、画历史漫画、演历史小品等，为学生创造更多的交流、展示的机会，让他们感到被尊重，在平等愉悦的情谊中学习。例如，在初一年级我安排学生观看历史主题短片《汉武大帝》后，去看书查资料，然后讨论：历史剧中哪些内容是真实的？哪些是虚构的？这样虚构是否合理？为什么要这样虚构？或对某个历史人物、事件展开辩论……看短片不仅能培养学生的学习兴趣，还能拓宽学生的知识面，加强直观记忆。辩论还可以培养学生的历史分辨能力和审美能力。

第三招：教给记忆方法，快乐轻松学习。记忆性强是历史课的重要特点，教会学生记忆方法，是提高历史教学质量的重要环节。如我在初始班级开设《简明历史学习法》、《快速阅读法》、《历史记忆小技巧》等学习方法讲座，教会学生谐音法、字头法、特征法、缩减法等基本学习记忆技巧，重点训练学生梳理目录、大事年表等，大大提高了学生的学习兴趣和效果。

第四招：开展第二课堂，延伸课堂学习。如定期举行历史演讲比赛、知识竞赛、读书笔记展览、历史影评等，开拓学生视野，丰富学生知识。每学期开展一到两次课件制作活动课，如《探秘中华文史大观园》系列集、《中国近现代风俗习惯》、《中国服饰演变史》等，学生的动手能力和学习能力得到了锻炼和提高。

2.培养学生自主学习方法

我校学生成绩较好，但对文科来说，学习习惯较差，学习方法不当，课堂听天书，课下死记硬背、平时丢在一边、考前临阵磨枪的现象十分普遍。曾经有一份关于初一新生的调查表明：有良好预习习惯的占9.2%，有良好听课习惯的占28.9%，能积极主动回答问题的只有6.3%。为此，我积极探索培养学生历史自主学习方法。

2.1 培养学生自主学习的愿望和能力。学期伊始，我以"欣赏我自己"为主题，通过学生对自身的优点和长处的认识及欣赏，从而培养学生对生活、对学习的信心，也就是让他们认识到自己并不是一无是处，消除他们的自卑感。第二步是以"你会学习吗？"为主题，印发"学习环节自我测试题"，通过自测，使他们了解学习的四个环节（课前预习、课堂学习、课后复习、作业练习）的特点，并根据这些特点制定相应的学习策略。

2.2 给予学生自主学习的空间。我在平时教学中，努力给学生自主学习的权利，让学生学会选择；给学生合作学习的机会，让学生学会成长；给学生探究学习的空间，让学生学会创新；给学生反思的平台，让学生学会进步。大到学习目标自我确定、学习方法自我选择，小到学习过程自我调节、学习结果自我反馈。充分给予学生自主学习的空间，这是学生自我反省的机会，也是思想升华的一个过程。

（1）要教给学生思维的方法。如比较、分类、归纳、概括、联想等，这些方法都来自于思维，并在思维过程中不断发展和完善。（2）要教给学生掌握知识的基本方法。如教会学生在学习过程中，如何把零散的知识点纳入知识体系，进行系统的掌握。掌握专题线索，掌握历史阶段特征。并根据课文、课堂笔记及相关导学材料进行一番"梳理"，确定层次和隶属关系，制成学习笔记，探索出系统掌握历史学科知识的最佳方法。（3）要帮助学生总结出规律性的东西。如以史导论，史论结合，观察历史问题应透过现象看本质，剖析史实应注意偶然之中存在必然，探索复习及识记具体知识点的便捷途径和记忆规律的一些方法等。

3.指导学生开展自我评价

3.1 教会学生恰当的评价。如对毕业班学生，开设学生学习评价专题讲座，教会学生掌握学习前准备阶段的定位性评价、学习过程中的诊断性评价、期中或期末考试后的总结性评价。通过适时恰当的评价，让学生经常反思学习过程，及时"发现问题"和"解决问题"，促进其发展。

3.2 教会他们对丰富多彩的历史学习内容和活动形式进行评价。如设计的《历史调查参观活动兴趣评价表》、《课堂回答评价表》等，让学生对自己的学习行为或过程得到准确评价。

3.3 教会学生自建档案袋。让学生收存作品或材料，如阶段学习计划、奋斗目标、单元测试成绩、反思心得及教师评价资料等，记录成长历程，汇总分析信息，及时改进完善。

两年来，我重视实践生本教育模式，努力提高历史课堂教学质量，收到了明显效果。学生真正成了学习的主人。在问卷调查中，93.7%、94.6%、96.1%的学生分别认为历史课堂教学"使教学内容变得容易理解"，"能激发我们的学习兴趣"、"使课堂氛围变得生动活泼"。学生过重课业负担减轻，更多学生能够参加德、智、体、美、劳的各项活动，发展自己的兴趣、爱好，全面提高素质。有82.3%和88.7%的学生认为现今历史教学课"可以自主学习，可以学到很多课堂以外的知识"。教师已成为学生学习的引导者、合作者，可以从纷繁复杂的教学事物中解放出来，继续学习业务、教学研究和体育保健，以旺盛的精力投入下阶段的挑战。

参考文献：

[1] 吴爱姣.丰富历史课堂素材，激发学生的学习兴趣[J].考试周刊， 2013（65）：109-109

[2] 曹芳文.历史学习中记忆技巧的应用[J].青苹果，2005（4）：4-6

[3] 蔡友灵.如何提高学生的历史学习兴趣[J].课程教材教学研究（教育研究版），2007（5）： 49-50