有效的教学活动对小学英语课堂的影响

张丽

摘要：在小学英语课堂教学中设计贴近学生实际生活的有效教学活动，会对课堂教学及授课效果产生事半功倍的影响。在教师的引导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，鼓励学生参与其中，帮助他们达到预设的教学目标、感受成功，也能激发学生全身心地投入教学活动的每个环节。教师在教学过程中适度进行情感等策略调整，以帮助学生形成积极的学习态度，参与学习活动，完成学习任务，实现有效的英语教学活动并对课堂产生积极影响。

关键词：小学英语；有效的；教学活动；课堂教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0181-01

《小学英语课程标准》的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言应用能力。小学阶段英语课程的目的是根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。因此，这就要求小学英语教师采用更为灵活的教学方法及有效的课堂活动来调动小学生学习英语的积极性，从而提高教学效果。

什么是有效的教学活动？有效的课堂教学活动就是指师生共同努力，用最短的时间，最有效的方法，最大限度的结合所设计的教学活动完成教学任务，即教学活动能让学生产生学习兴趣，参与课堂学习的每一个环节，完成学习任务，实现学习目标的英语教学活动。那什么样的教学活动可以提高课堂40分钟的教学效率，让学生真正的成为课堂的主人？经过不断地反思自己平时的教学活动，设想探索出有效的教学方法，以提高小学英语课堂活动使之课堂教学更加有效。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以实现。因此，设计有效的课堂教学活动，教师可以从以下几点出发：

1.明确教学活动设计的有效性

课堂教学活动要层层推进，环环相扣，每一个活动都应该有明确的目的，让学生在一个个活动完成的过程中潜移默化地掌握课本所学。活动切忌不能重复，让学生感觉枯燥乏味，并且毫无收获。学生是学习的主体，如果英语课堂教学至始至终处于十分紧张的状态，那么教学效果也会大打折扣。相反，学生主观努力学习效果自然会事半功倍。活动设计应尽量与现实生活真实语境相结合，切勿失真，导致学生完成本课所学后，面对真实生活的语境时，显得无所适从。在设计教学活动时，要遵循语言学习的规律，同时也不可忽视语言的实用性。教学活动进行中，教师要进行适度调控，以使活动能有效、有序地开展。有效的活动设计能够帮助教师顺利达成教学目标，也能够成为课堂教学的一个互动环节，迅速拉近师生之间的关系。同时，教师务必切记，学生才是教学活动参与的主体，而教师只是实施有效教学活动的引导者。熟悉二者之间的关系，有助于教师正常地设计、组织和开展有效的课堂教学活动。

2.合理运用教学辅助手段，有助于课堂教学活动有效开展

教师应设计清晰有效、通俗易懂的课堂指令语，帮助教学活动地顺利开展。必要时可借助丰富的肢体语言和面部表情保证学生能清楚知道他们要做什么？怎么做？如：在进行上海教育出版社三年级英语上册第四单元My friends一课的教学时，其主要教学任务是描述朋友的外形。为了方便学生理解本课的重点两组单词：fat和thin，tall和short，教师采用的方法可用丰富的肢体语言或者简笔画的方法。教师自己动手设计与教学相关的教具、调查问卷等，帮助教学活动顺利开展。如：在进行上海教育出版社三年级英语上册第十二单元The four seasons一课的教学时，教师可自行设计以不同的学生、同班同学、朋友、家庭成员及学校教师为采访对象的调查问卷，使课堂教学内容在生活的真实语境中得以运用，并贯穿于活动之中，使课本所学语言材料能够有效运用。

再次，在组织中高年级的篇章或语段课堂教学活动时，应提前对教材内容进行加工处理，为学生设计简单、清晰的思维导图，辅助学生对课本内容进行有效的吸收和掌握。如：在进行上海教育出版社四年级英语下册第三单元Look and see一课的小诗教学时，教师可利用太阳的升起和落下作为思维导图的线索，引导学生通过早上、中午、傍晚及晚上来观察影子的长短，通过单词思维导图用简单的句型来复述小诗。

3.关注学生成长，激励学生有效学习、充分发展其身心特点

小学三年级至六年级的学生正处于9岁至12岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善于模仿等特点。这个年龄段的孩子学习外语具有许多成年人甚至中学生所不具备的优越性，他们的模仿力、记忆力、可塑性强等。因此，语言学习的能力显得更为出众，那么，在英语课堂上，尤其是课堂活动的开展中就要充分发挥他们学习语言的潜能，全方位激发学生学习英语的兴趣，有利于培养他们英语学习的态度。因此，教师要帮助学生创造和设置符合其身心特点的情境，组织开展有效的课堂教学活动，借助各种直观手段辅助教学，使学生理解掌握语言的使用规则，促使他们去积极的思考，自发主动地运用英语表达他们的思想、感情、厌恶和喜好等。在小学英语课堂教学活动中，为了调动学生学习的积极性和主动性，教师应引入小组竞赛或积分奖品兑换环节。对于不同年龄段的学生，根据不同的身心成长特点采用不同的奖励兑换机制，使其能充分有效地融入课堂教学的每一个环节。

4.设计有效的反馈活动

在小学英语教学，尤其是高年级教学中，受到任务型教学的启示，教师往往根据教学文本设计一些问题，以填空、连线或是完成表格的形式出现，这本可以培养学生自主阅读和收集信息的能力。但是，不可否认，有时教师为了达到相对理想的教学效果，势必会把问题设计得相对简单或学生易于回答。为了迎合学生所谓的掌握效果而忽略了课堂教学活动及语言使用的有效性。在课堂教学设计中，教师应采用有梯度的问题呈现，努力让不同层次和语言水平的学生都有展现自我的机会，并且尝试安排学生将自己所填的、所连的、所选的内容，尽量完整地运用自己的语言用英语表达出来。学生在朗读文本、理解文本后，用自己的语言表达自己对文本的理解，学生的这一反馈环节，让学生有机会开口说英语，既满足了学生自我展现的欲望，增强了学生的成就感，有还原了语言学习的真正目的--交际运用，不仅回到了学习的出发点，更是对教学活动有效性的真正检验。

总之，学习语言的最终目的是交际。如果我们能够创设各种情境，开展有效的课堂教学活动，让学生从真实的语境中，真实的运用语言，必将最大程度地激发学生的兴趣，从而取得令人欣慰的学习成效。