依托绘本，丰富低段写话形式

陈文优

摘要：优秀的儿童绘本是视觉的、语言的、审美的多重融合的独，是绘画和语言完美结合的艺术形式，有图有文，图文并茂，包含着丰富的内涵，更重要的是它潜藏着许多写的因子。本文将绘本的特点引进写话教学，依托绘本有效地激发孩子的写作热情，通过仿写、补白、猜写、联想等多种训练形式进行绘本写话教学，从而有效提高低年级学生的写话能力。

关键词：绘本；写话；低段

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0115-01

《语文课程标准》提出了低年级写话的要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。而事实上我们发现学生对写话兴趣不浓，甚至一提到写话就头疼，无从下笔。那么如何才能让学生乐于写话？绘本凭借精心绘制的图画和适宜的空白给学生以最新鲜的视觉享受和无限的想象空间。而绘本及经典故事中精彩的语言表述则可以给学生提供最好的语感积淀。绘本可以提供给老师和低年级学生无尽的写话空间，教师可结合绘本开掘多种训练形式提高学生的写话能力：

1.句式仿写

汪潮教授在《中国语文读写结合研究》一文中指出，由读到写是一个复杂的过程。读，有现成的文章；写，却是从无到有，靠自己组织文章。怎样简化复杂的过程，降低难度，仿写无疑是最基本的方式了。绘本的语言严谨、简洁，却蕴含着一定的语言规律，最具有形象性、 重复性及简洁性，能潜移默化地教会孩子有序、规范地写话，是孩子们仿写的好材料。读完绘本，可以提取精彩的语言，鼓励让学生仿照这样的句式进行创作。如在执教绘本写话课《逃家小兔》中，教师先出示几幅图并学生一起品读故事，再问学生："你们发现这几个句子有什么相同的地方吗？"从而提取出绘本中的句式"如果_______，"小兔说，"我就_______。""如果______，"妈妈说，"我就_______。"鼓励学生也来当当兔妈妈和小兔子，模仿几段，学生兴致勃勃，如有的学生这样写到：

"如果你变成赶鸭子的人，"小兔说，"我就变成风筝，让你抓不到我。"

"如果你变成风筝。"妈妈说，"我就变成小鸟，飞到天空去找你。"……

这个片断，充分挖掘了绘本中的语言规律，科学地渗透了写话训练点，让孩子们在玩语言中感受了写话的乐趣，降低了写话难度。

2. 图画补白

图画是绘本的重要组成部分。绘本中的图画，是延展的、活动的图画，蕴含了文字无法表达的语意，这就是绘本图画的空白。少了一条文字的叙述线，叙述故事的职能责无旁贷地落到了图画的身上，就是说这种"空白"预留了更广阔的想象空间。在写话中，如果我们引导学生仔细读图，展开想象，给画面补白，可能会有别样的精彩。如在执教《爷爷一定有办法》绘本写话课时，教师充分挖掘图画中藏着的故事。爷爷为约瑟做了一条奇妙的毯子，当毯子变旧变脏的时候，爷爷把旧毯子改成了新外套，又把旧外套改成了新背心、又改成领带、手帕、钮扣……直至最后有一个奇妙的结局。作者采用重复且富有节奏的文字来叙述整个故事，"爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说： ' 这块料子还够做……"既简单温馨，又朗朗上口。而整本书的图画则更为丰富，表现了两个不同的时空：一个时空是陆地上的约瑟一家，另一个则是住在地板下的小老鼠的一家。老鼠家正发生着神奇的变化，那美丽的宝蓝色越来越多！到最后，窗帘是蓝的，床罩是蓝的，桌布是蓝的，小老鼠们都穿上了蓝色背心……惹来孩子们一阵阵惊叹。这正是让学生写话的好机会，我们可以让孩子自己看图编写小老鼠和碎布料之间的故事。引导学生学习爷爷的办法，给老鼠一家变——变——变！

3.情节猜写

孩子的好奇心总是非常强的。绘本有一个突出的特点，就是"意料之外，情理之中"。教师在引导学生阅读绘本时，可以故意隐去故事的某个部分，引导学生猜测各种可能性。孩子们就会兴趣盎然，乐此不疲。每个孩子都希望自己能猜中绘本的描述，他们拼想象、搏表达，写话热情和表达智慧竞相绽放。如在教学绘本《要是你给老鼠吃饼干》时，在和孩子们将故事读到三分之一时，老师戛然而止问：你们猜猜小老鼠还有什要求呢？试着写写看。学生的好奇心和兴趣一下子被激发出来，开始联系自己的生活，有一个学生写道：

要是你给老鼠吃饼干，他会要杯牛奶。等你给他牛奶，他会问你要根麦管。吃完了，喝完了，他会要块餐巾。他还要找找镜子，看看嘴边还有没有牛奶。照着镜子，他突然想起来自己该刷牙、洗脸了。洗好了他还要你给他拿一本书看看。看着看着，他又想开开心心地唱歌、跳舞。跳完了以后他有点累了，想睡觉了。他会让小男孩一边唱歌，一边拍着他，就这样小老鼠终于睡着了。

其实这要求不断的小老鼠不就是孩子的缩影吗？

4.联想写话

在阅读绘本时，学生能看见自己的影子，似曾相识，引起共鸣。当孩子们的表达冲动被充分调动起来后，我们及时将"说话"的内容从绘本引向孩子们自身， 引申到孩子们的生活实际中， 引导他们联想自己生活中的故事，让他们写写自己的故事。" 一颗超级顽固的牙" 讲述了塔比莎的一颗牙齿松了， 她绞尽脑汁地想让牙掉下来： 她跳舞、 蹦蹦床， 请乌龟帮忙， 甚至用上了超黏的泡泡糖… …读完这个绘本， 孩子们马上会想起自己换牙的经历，迫切地想说说写写自己换牙齿的故事了。

有一次我在吃苹果时，突然发现牙齿已经松动了，害得我想吃不能吃。我就在家使劲地跳来跳去，可是牙齿就是没掉下来。我想是不是我使劲地摇，它就会掉下来呢。我摇了好一会儿，用舌头使劲地舔牙齿，可牙齿还是没反应。我又找了根线系在牙齿上，想把牙齿给拉出来，可我又不敢下手。太困了，我就睡觉了。早上醒来时发现牙齿居然掉了。妈妈让我把牙齿扔到高处去。在这个故事中， 孩子特别容易就能找到自己的影子。 孩子从一开始就觉得写话好玩、 快乐、 有趣， 想要把自己心中所想写下来。

美国诗人惠特曼有一首诗，诗里说： 有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一分……绘本，就是孩子看见的最初的东西，是孩子写话路上一道亮丽的风景。

参考文献：

[1] 袁晓峰，快乐的绘本阅读[J]，小学语文教学，2009，（7-8）.

[2] 梅子涵，阅读儿童文学[M]，上海少年儿童出版社，2008，（8）。

[3] 颜朝霞， 绘本和写话的美丽邂逅 [J]，新作文（小学作文创新教学），2009，（06）