在阅读教学中加强作文方法指导

郭镇南

摘要：大部分学生对写作有畏难情绪。因此，我们必须在阅读教学的同时，加强作文方法的指导，把阅读教学与作文教学紧密结合，在提高学生阅读能力的同时，提高学生的作文能力。

关键词：阅读教学；学法指导；渗透；提炼；迁移

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0114-01

学生阅读的心理活动过程与作文的心理活动过程相反。阅读过程是从文字形式去理解表达思想内容，而写作过程是从所要表达的思想内容去选择文字的表现形式。新课标指出："作文教学要与阅读教学密切配合，在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。"

学习方法指导是世界教育改革的一个趋势。布鲁纳提出的"发现学习"，前苏联教育家苏霍姆林斯基主张"教会儿童学习"，让学生学会学习，就必须加强学习方法指导。在调查中，我们发现目前有的学生语文成绩优良，作文成绩一般，大部分学生对写作有畏难情绪。因此，我们必须在阅读教学的同时，加强作文方法的指导，把阅读教学与作文教学紧密结合，在提高学生阅读能力的同时，提高学生的作文能力。在多年的语文教学实践中，我从中得到几点的启示：

1.在阅读教学中加强观察训练

为了让学生作文时有话可说，必须提高学生搜集作文材料的能力，通过课内、课外观察，获得第一手材料，养成良好的观察习惯，把课内学到的方法运用到课外观察，使课内观察与课外观察紧密结合，将课堂教学引向深入，提高学生认识事物的能力。

1.1 从观察目的入手，指导学生学会观察。课本中有很多课文是作者有目的地观察后写出来的。如《翠鸟》一文，具体形象地描写了翠鸟的感情，教学时，我让学生选择自己喜爱的小动物进行观察，学生明确了观察目的——通过自己喜爱的一种小动物的外形特点、生活习性进行观察，在描写中必须突出"喜爱"之情。学生通过细致观察，有的说："小画眉爱唱爱跳，每天一大早，它就起床了，先在笼子里上下左右不停地跳动着，有时拍拍小翅膀，似乎在表演精彩的节目。紧接着它"啾—啾—啾"地唱起动听的歌……"这就是说明在阅读教学中引导学生有的放矢地观察，写作就不会偏离中心。

1.2 指导学生有序观察。小学生意志内控力弱，无意注意是他们的心理特点，教学中我们要指导学生进行有序观察，作文才能言之有序，层次分明。如在教学《颐和园》一文时，学生学习空间方位顺序观察的方法，我要求学生按空间顺序对本班教室进行观察，观察后让学生发言，大部分学生都能按顺序讲，有的是按中间到四周的顺序，有的则是按自己从前门走到后门的路线为序介绍每一方位……讲评时，在肯定优缺点的同时，让学生明白观察有序的重要性。

1.3 指导学生抓住重点、突出特点，细致观察。小学生观察思维往往是粗略、笼统的。因此，在阅读教学中指导学生根据写作目的在主要部分下功夫，进行细致观察，如学生学习了《我爱故乡的杨梅》的内容后，要指导学生学习作者怎样写杨梅果的样子、味道等特点的，然后让学生当场观察芦柑，结果大部分学生都在认真细致观察后说出芦柑的样子、颜色、味道来，在教学中启发学生细致观察，作文才能突出重点，写出特点来。

2.在阅读教学中加强表达训练

学生学会观察，把收集到的材料进行加工，写成文章，在加工过程中就必须处理好如何进行表达问题。因此，在阅读教学中还必须加强表达方法的指导。

2.1 从词句入手，提高学生用词造句的能力。如教学《白杨》一文中中爸爸说的那番话，可让学生在朗读理解的基础上用关联词"哪儿……哪儿……"，"不管……不管……总是……"仿造句子，说说边疆建设者。学生经过认真思考，仿造句子，通过训练，不仅加深了对课文内容的理解，也提高了学生用词造句的能力。

2.2 认真读段，找出段的结构规律，提高连句成段的能力。如在补充阅读材料中"太阳出来了，先是一丝，像红色的线；不一会儿，像烧红的镰刀，像半只橙红的桔子；一转眼，太阳像红色的大气球，慢慢地从东方升起来。"这段话写出太阳出来时形、色的变化，我们要从"先是"、"一会儿"、"一转眼"等词，启发学生明白这段话是按时间顺序连接各句的。又如在指导学生阅读《三味书屋》一文的第二自然段时，我先让学生从"书屋正中"、"画前面"、"分列在四面"、"东北角"等方位词，弄懂作者是按空间顺序连接句子的。在阅读《千里跃进大别山》一文时，第八自然段中作者按战火照亮夜空、我军搭起浮桥，先让部队打开通路，主力部队冲上去的顺序，具体写出我军千里跃进大别山的战斗过程，这四层意思是按事情发展的顺序连成一段的。了解了段的结构规律，要指导学生能按时间顺序、空间顺序、事情发展的顺序把错乱排列的句子连成一段通顺的话，在这个基础上指导学生有序地写段。

2.3 认识篇的结构，提高谋篇布局的能力。篇的结构如文章的骨架，认识篇的结构，为谋篇布局、列结构提纲打下基础。例如《美丽的小兴安岭》一文，要指导学生弄懂文章"总——分——总"的结构，在此基础上指导学生按"总——分——总"的结构介绍美丽的田野。有学生开头开头就这样写"田野一年四季都是美丽的。"中间部分用四个自然段具体介绍田野春、夏、秋、冬的美丽景色，结尾部分"田野是美的，那勤劳善良的农民伯伯在这美丽的田野上为她打扮，为她梳妆，把田野装扮得更加迷人了。"

在《参观人民大会堂》一文中，学生学习了"总——分"结构式，在此基础上用"总——分"结构介绍学校的教学楼，学生基本上都能先总说教学楼的特点，在按方位顺序介绍局部特点及功用。《我的伯父鲁迅先生》一文，先讲关于伯父的几件事，再总结出伯父的品质，学习时，指导学生用一至几件事反映一个人的品质的写人方法，按"分——总"的结构式介绍所熟悉的一个人。

"学会运用祖国的语言"是学习语文的目的，在阅读教学中加强作文方法的指导，从读悟写，从仿写入手，先扶后放，在指导、训练中逐步提高，使读写迁移，切实把"教学作合一"，这样就能让学生在阅读教学中学会作文。

参考文献：

[1] 宋秋红.小学语文阅读教学中渗透写作方法指导的意义 《学周刊》2013.22

[2] 朱爱琴.在阅读教学中渗透写作方法的指导《读与写》（教育教学刊）2011.12

[3] 《语文课程标准》