对高中语文教学中学生语感培养和思维发展的研究

李洁

摘要：在高中语文课堂教学中，如何培养学生的语感，促进其思维能力的发展，成为相关教育者需要重点思考的问题。文章主要分析了几点语感培养与思维发展策略。

关键词：高中语文；课堂教学；语感；思维；培养；发展

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0090-01

在高中语文教学中，学生语文能力的提高，不仅依赖于对课本中基础知识的熟记，更需要学生有很强的语感，对文章有准确的分析和领悟，以及灵活的思维，在不同的表达方式中理解作者所表达的思想等，本文将就如何进行语感培养和思维发展展开讨论。

1.课内外训练培养语感

1.1 课内阅读把握作者情感。在语文的课堂教学中，许多教师都偏向于将文章进行模块式划分，通过段落之间的联系将文章分为几大部分之后总结每部分的主要内容和中心思想，经过过于机械化的分析之后，得到作者文章中所表达的思想，但是这种教学方式会将学生带入一个阅读误区：忽略文章本质，而阅读技巧至上。这样的教学方式正是学生缺乏语感的主要原因，因此，教师要想培养学生的语感，提高阅读能力和语文水平，首先要从教学方式进行改变，在进行文章分析之前，给予学生体味文章通篇架构和内涵思想的时间，让学生在课堂上养成迅速进入阅读状态的习惯，然后再在学生对课文感情有个大致感受的时候，进行阅读分析，这样才能让学生将感性体会和理性分析结合起来，将语感融入到分析中，另外，朗读是感受语言、训练语感的最直接手段，是培养语感的重要途径。通过朗读可以把文字转化为声音，调动多种感官参与到学习过程当中。在高中语文教学中，教师要发挥好朗读在语文教学中的作用，以朗读为突破口，培养学生的语感。例如在苏教版必修一中的课文《雨巷》的教学中，教师可以先让学生在阅读之后带入感情的朗读，在基于诗人创作的历史背景上，学生再用不同的角度阅读本诗，从而理解其象征性的意象，进一步培养学生的语感，在遇到同类型诗歌时，学生可以凭借语感感悟作者感情，感受文章的文化底蕴，强化自己的语文语感。

1.2 记忆背诵，丰富语感。死记硬背向来是不被提倡的教学方式，但是一定的积累量对于提高学生语文语感来说又很大帮助，因为很多文章学生看过一遍之后没有留下很多印象，而多数学生的语文学习主动性不够，不会主动记忆背诵优秀精彩的文章选段和诗词。在熟记一些诗词和文章以后，学生会潜意识中吸收所背诵的段落，从而活学活用，增强语感，在学生的写作中，如果能应用到诗词或者名家文章中的名句，会给作文带来更深层次的文化底蕴，例如，韩愈的《师说》中的名句："闻道有先后，术业有专攻"，阐述了为什么会出现学生不一定不如老师这种现象的.是因为"先后"、"专攻"差别。这句话不仅可以应用于学生与老师之间，还可以应用于两个人之间，如果能正确运用于作文中可以使文章更精彩。

1.3 课下练习培养语文素养。语文的学习与提高，离不开教师在课堂上的集中讲解，更离不开学生课下的练习。因此，教师能否有效指导学生利用课下时间进行语文学习，决定了学生的语文素养能否进一步提高。大量的阅读是语文语感培养不可或缺的一部分，由于课本中可供学生练习的文章十分有限，学生就需要通过课外阅读材料来进行补充。另外，课外阅读给予了学生足够的自由空间，学生可以通过自主思考和不同的文章中对比总结出自己的阅读感悟，增强语感。

2.思维发展提高语文素养

2.1 创设情境引导学生思维发展。语文的学习虽不及理科学习有十分明确的逻辑关系，但是通过问题引导思考同样可以帮助学生在学习语文时激发思维，根据学生的身心特点创设学生乐于接受的问题情境、引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，造成一种"心求通而未得"的心理。通过学生发现问题、提出问题和解答问题的过程，一步步的活化思维，例如在沈从文的《边城》节选中，教师可以提出问题：这篇小说，情节前后有许多照应，如翠翠梦中听歌和翠翠父母唱歌相恋的情节，关于摘虎耳草的情节，这些情节对表现人物有什么作用？在阅读前提出问题，让学生在阅读的过程中注意如何理解这些细节，并通过细节推敲人物的心理变化，在文章营造的情境中引发思考，激发学生思维发展。

2.2 培养创新意识，鼓励创新思维。创新思维对于语文的学习也是大有裨益的，要重视学生思维能力的发展，在语文教学过程中指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。想象力就是创造思维的一种。在中学语文的阅读教学中，注意对学生进行创造性思维的训练，不但可调动学生学习语文的兴趣，培养他们的创造能力，而且能够强化教学的重点，帮助突破教学难点，因为语文的学习并不存在标准答案，因此教师要创造机会，允许学生畅所欲言，表达自己的观点，在不同的声音中强化语文的学习，例如在鲁迅的《祝福》中，教师可以让学生对文章感触最深的部分做一些分析或者感悟表达，不一定必须是祥林嫂坎坷的身世，可以是对其中较为感兴趣的角色的分析，比如祥林嫂的婆婆，祥林嫂的婆婆是一个精明强干、有心计的女人，也是封建社会中自私自利的典型形象。她拿走了祥林嫂的工钱，把祥林嫂当成工具，并且不顾祥林嫂的反对，就把她嫁到偏僻的村庄来获取高额的彩礼钱。同时她也精明能干，面对鲁四爷的时候从容应对，虽然文章对于这个角色描述的文字并不是很多，但是学生可以通过想象将人物形容的更形象，更生动。

在高中语文教学中，教师要关注学生语感培养和思维的发展，慢慢提高学生的语言素养，进一步提升其语文能力，从而为今后的语文学习和其它科目打好基础。

参考文献：

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