论“隐性因素”在高职基础护理技能比赛中的具体应用

郭丽

（菏泽家政职业学院，山东 菏泽 274300）

论“隐性因素”在高职基础护理技能比赛中的具体应用

郭丽

（菏泽家政职业学院，山东 菏泽 274300）

目的 重视形体、礼仪、普通话、气场、应变能力等“隐性因素”在高职基础护理操作比赛中的作用，是赢得高水平比赛的关键。方法 以国家级护理技能比赛中涉及的5项基础护理操作为研究载体，将24名学生分为对照组和实验组，实验组在基础护理操作训练中注重“隐性因素”的锻炼，对照组采用传统操作培训方法。从操作成绩、精神风貌和学生自我评价3方面进行比较。结果“隐性因素”在全面提高学生操作技能的同时，还能使学生展现良好的精神风貌，增强学生自信心，锻炼果敢能力。结论 在高职基础护理技能训练中注重“隐性因素”，有利于学生适应能力、变通能力培养，有利于学生终身学习习惯的养成。

隐性因素；高职；基础护理技能比赛

近几年，随着“普通教育有高考，职业教育有大赛”口号喊得越来越响亮，技能比赛也越来越受到职业院校重视。各级各类技能比赛层出不穷，国家级高职护理技能比赛在原来中职护理技能比赛基础上也于2012年、2014年、2015年红火开展起来，旨在通过高职护理技能比赛达到以赛促教、以赛促改的目的。

高职护理技能比赛的主要项目是基础护理操作，通过近两年高职护理技能比赛可以看出，高职护理技能比赛已从哑巴比赛转变成沟通、操作于一体的临床实际操作情景比赛，也从单一考查选手的技术操作能力转变为融操作能力、沟通能力、人文素养为一体的综合能力和综合素质的比拼[1]。所以，很多院校也在操作能力、沟通能力、人文素养培养方面下足了功夫，开展了很多详细、深入的理论和实践研究，并取得了一些成果。但是，要提高高职基础护理技能比赛成绩，除了三大核心能力锻炼外，还有一项是绝对不可忽视的，甚至是提高高职基础护理操作比赛选手水平的关键因素，那就是包括形体、礼仪、普通话、气场、应变能力等“隐性因素”的应用。

1作用与意义

如果说高职护理操作训练（操作能力、沟通能力、人文素养和职业防护）是基础和前提的话，要想提高成绩，围绕高职基础护理操作训练的“隐性因素”（形体、礼仪、普通话、气场、应变能力等）就是升华和提高。高职基础护理操作训练大体分为3个阶段，第一阶段是操作步骤的熟练和规范，第二阶段是操作能力、沟通能力和人文素养等综合能力与素养的临床化演绎，第三阶段就是夯实各“隐性因素”于技能比赛之中。

要想练就一身过硬的基础护理技术，除了掌握核心技能外，还要会全面包装和培训，而围绕护生操作能力的“隐性因素”就显得至关重要，其是护生操作能力全面升级、赢得比赛的一大法宝。

2内容

高职基础护理操作的“隐形因素”包括3方面，一是基础要素，包括形体、着装、普通话；二是核心要素，即气场；三是关键要素，即临场应变能力。

2.1基础要素

首先，形体方面要做到身正、肩平、挺胸收腹，避免弓背、弯腰、八字步、含胸等。其次，着装整洁、得体，穿护士装，包括护士服、丝袜和护士鞋，不能光脚穿鞋，护士服不能过紧也不能过松；最后，普通话标准，口齿清楚、声音洪亮，避免平翘舌音不分、口语较多。

2.2核心要素

一提到气场，很多人会想到政治家、首富、主持人等，其实平凡人也需要气场。有句话说得好：人与人之间，只要气场近了，事就成了。气场并不可怕，高职护生要想练就强大的气场，需要做到3点，即自信、微笑和放松。当然，自信不是自负和自大，而是建立在对操作技术的熟练掌握和规范演练基础上的。

2.3关键要素

学生在基础护理操作练习过程中或多或少会出现一些失误，比赛时面对评委更会因为紧张而出现一些小瑕疵。很多学生出现失误后或者不去处理，或者将错就错，心理素质较好的学生也会应变，但往往处理不正确或不到位，仍然会失分。这就说明护生必须具有良好的应变能力，要敢应变还要会应变。

3具体应用

针对“隐性因素”在高职基础护理技能比赛中的重要作用，笔者做了如下研究。

3.1研究对象

随机选取高职护理专科班24名学生进行研究。将学生分为两组，一组为实验组，另一组为对照组，各12人。两组均为二年级女生。

3.2研究方法

实验组进行形体、礼仪、普通话、气场、应变能力5方面的针对性训练，对照组采用传统的操作培训方法。通过5项基础护理实训操作，即国家级护理技能比赛项目，包括心肺复苏术、静脉输液、口腔护理、置胃管和吸痰术，进行对比研究。

3.3研究内容

对两组操作进行打分，包括操作成绩、精神风貌等。评委由临床护理外聘教师和校内专任教师组成。考核成绩分为优、良、差3个等次。对两组进行问卷调查，要求学生从自信、勇敢、果断等方面进行评价。

3.4结果（见表1~3）

表1　学生操作成绩比较（，分）

表1　学生操作成绩比较（，分）

项目操作成绩实验组94.25±3.85　90.05±4.22对照组2.547 0 t值　P值0.018 4 表2　两组精神风貌评定比较（n）实验组优差良　优差对照组　P值良U值自信冷静沉稳8 8 7 4 4 4 0 0 1 2 3 3 5 4 4 5 5 5 2.851 6 2.491 6 1.973 4 0.004 3 0.012 7 0.048 5

表3　两组问卷调查结果比较（n）

由表1可以看出，实验组操作成绩高于对照组。由表2可以看出，实验组展现的精神风貌比对照组好，深受评委好评。由表3可以看出，实验组学生认为通过对“隐性因素”的锻炼，明显提高了自信，锻炼了胆量，使自己在面对考试和评委时变得勇敢、镇定，进行基础护理操作时对操作的每一个环节都能果断处理。

4讨论

4.1有利于促进学生能力的可持续发展

新时期职业能力观着眼于技术手段、生产模式的变动性和劳动者的职业流动性，强调学习能力的培养，旨在为个人终身学习奠定基础[2]。作为高职护理专业学生，除了具备基本的护理操作能力、沟通能力外，更要注重身心的全面发展，锻炼适应能力、变通能力和创新能力，以促进终身学习和发展[3]。注重“隐性因素”在高职基础护理操作中的锻炼，有利于学生综合能力培养及适应能力锻炼，促进学生能力的可持续发展。

4.2为学校选拔优秀选手提供途径

为了选出优秀选手，赛出成绩、赛出风格，最大程度发挥学生水平，展现学校在基础护理操作方面的成果和优势，代表校、市、省赢得比赛，可以通过对“隐性因素”的考查，在优秀选手中优中选优。以我校为例，实验组有4名选手参加了2015年山东省护理技能比赛，获得团体二等奖；2名选手代表山东省参加国家级比赛，其中1人获得三等奖。2016年，按照这种选拔方法选出4名选手参加省级比赛，获得团体第五名、个人三等奖的好成绩。今后我们将继续努力，为接下来的选拔赛和国家级比赛做准备，迎接更大的挑战。

4.3制定评价标准，融入“隐形因素”考核

要让形体、礼仪、普通话、气场、应变能力等“隐性因素”在高职基础护理操作比赛中发挥最大作用，有效锻炼学生的适应能力、变通能力等，就必须脚踏实地去实践。为此，教师要足够重视，将“隐性因素”锻炼融入实际教学与操作考核标准之中。建议在考核标准中，操作能力占50%，沟通能力占20%，人文素养占20%，“隐性因素”占10%。注重“隐性因素”在高职基础护理操作比赛中的应用，并就其的锻炼和考核常态化，以提高学生自信心，使其在各级各类比赛和招聘面试中展现良好的精神风貌。

[1]余惠琴.护理技能竞赛对高职护理教育的效用分析[J]．卫生职业教育，2013，31（11）：62-63.

[2]刘小林，周立平.参加全国高职护理技能竞赛的经验和反思[J]．卫生职业教育，2015，33（3）：97-98.

[3]刘黎，张文波，龚媛媛，等.提升职业院校护理技能竞赛水平的实践与建议[J]．中华护理教育，2015，12（10）：800-801.

G424.28

B

1671-1246（2016）13-0077-02

山东省教育厅高等学校人文社会科学研究项目课题“临床护理文化与高职院校校园护理文化对接研究”（J12WH97）