团队合作模式在护理专科操作强化训练中的应用

龚慧慧

（江苏省南通卫生高等职业技术学校，江苏 南通 226007）

团队合作模式在护理专科操作强化训练中的应用

龚慧慧

（江苏省南通卫生高等职业技术学校，江苏 南通 226007）

目的 探讨团队合作模式在护理专科操作强化训练中的应用效果。方法 将我校护理专业2010级506名学生设为对照组，2011级536名学生设为实验组。在实习前的护理专科操作强化训练中对照组采用常规训练法，实验组采用团队合作训练模式，比较两组学生的操作技能考核成绩及对两种训练方法的满意度。结果 实验组学生的操作技能考核成绩优于对照组，且对操作训练模式的满意度高于对照组。结论 将团队合作模式运用于护理专科操作强化训练中，能明显提高学生的专科操作技能，激发学生对操作练习的兴趣，提高学生对操作练习的满意度，受到学生欢迎。

团队合作；护理专科操作；操作训练

在实习前对护生进行操作技能强化训练，可有效提高护生技能水平。一方面可以让护生熟悉操作规程，加深对理论知识的理解和掌握，巩固操作技能；另一方面可使护生将所学知识很好地运用到实践当中，更快地适应实习医院的学习和工作环境，较快地进入实习状态[1]。本文对我校2010、2011级护生进行了专科技能强化训练后的成绩及满意度对比，结果表明，通过团队合作模式的强化训练，提高了护生学习的主动性和积极性，增强了护生的责任心和团队意识。

1对象和方法

1.1对象

选择我校2010、2011级护理专业学生共1 042人，其中2010级506人，2011级536人。以2011级护生为实验组、2010级护生为对照组，所有护生均为五年制高职生，平均年龄相近，由相同的教师带教，具有可比性。

1.2方法

实验组和对照组采用不同培训模式。专科操作训练项目包括穿脱手术衣、患者手术区皮肤准备、监护仪使用、单人徒手心肺复苏、会阴擦洗、儿童体格生长评估6项操作，涵盖外科护理、内科护理、妇产科护理、儿科护理4个科目。以班级为单位，每组6人进行练习。教师统一操作示范后，学生分组练习，在练习过程中，教师巡回指导。

1.2.1实验组方法 按照平时的操作技能水平，每组成员包括好、中、差3个等级。由操作技能水平较高的学生担任组长，小组成员在组长带领下相互合作。采用角色扮演法，由小组成员分别扮演护士、患者角色进行练习。当一名学生进行操作练习时，其余成员认真观看，记录操作中存在的问题。操作结束后，所有小组成员进行讨论，先由练习者自己说出操作中存在的不足，再由“患者”说出体验操作的感受，其他成员纠正操作中存在的错误，组长进行总结并提出改进措施。考核方法：小组中的6人各完成6项操作中的一项，考核项目由抽签决定，每个人的考核项目都不相同。由6名成员的考核总分取平均分作为每一名小组成员的最终成绩。

1.2.2对照组方法 以学号为单位，每6人组成一个小组，在组长的带领下以小组为单位进行练习。考核方法：通过抽签，每人随机抽取一项操作进行考核，并以此为最终成绩。

2结果

2.1两组学生操作考核成绩比较（见表1）

表1　两组学生操作考核成绩比较

2.2两组学生操作训练模式满意度比较（见表2）

表2　两组学生操作训练模式满意度比较[n（%）]

3讨论

3.1团队合作模式可提高学生的主动性和积极性

实验组的考核模式意味着6人一组的小组是一个紧密的团体，每一名成员的单项操作考核成绩都会影响到其他成员，可以说是一荣俱荣、一损俱损。每一名成员都不想拖后腿，因此每一名学生都认真练习，争取最好的成绩。学生的练习由被动变为主动，由要我学变为我要学。

3.2团队合作模式可增强学生的责任心和团队意识

在团队合作训练时，小组成员互相帮助、互相激励、互相督促。技能水平高的学生会主动帮助技能水平较低的学生，指出其操作中的不足，甚至利用休息时间帮助其加强训练；技能水平较低的学生会更加努力地练习，有不明白的地方会主动询问。角色扮演时，小组成员分工合作，任务明确，各司其职，每一名成员都尽力演好自己的角色，以取得操作练习的最大成功。

3.3团队合作模式可提高学生的综合能力

团队合作训练提高了护生的综合能力。对组长来说，通过角色分配、操作练习时的整体把控及操作后的总结，增强了组织和协调能力。扮演“患者”的护生体会到了患者的心理状态，学会换位思考；进行操作练习的护生在面对“患者”时会更加严谨，动作轻柔，以免增加“患者”的痛苦，同时注重和“患者”进行交流、沟通，从而增强了语言表达能力，有利于良好护患关系的建立。操作后成员间的讨论，培养了他们分析问题和解决问题能力，使其形成独立思考和评判的能力，为护生顺利完成临床实习、开展基础护理工作打下坚实的理论知识、技术和实践能力基础[2]。

综上所述，在护理专科操作强化训练中应用团队合作模式，有利于护生操作技能的提升和综合素质的培养，缩短了与临床的距离，为造就护理事业所需要的技术型、技能型人才奠定了基础。

[1]张萍.实习前对护生进行护理技能强化训练的效果评价[J].护士进修杂志，2010，（525）：415-417.

[2]李晓琳.护生实习前技能强化训练的探究[J].宁夏师范学院学报，2011，32（3）：114-115.

G424.31

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1671-1246（2016）13-0065-02