高职院校医学生职业价值观教育的现状调查与分析——以长沙卫生职业学院为例

肖丹

（长沙卫生职业学院，湖南 长沙 410100）



高职院校医学生职业价值观教育的现状调查与分析
——以长沙卫生职业学院为例

肖丹

（长沙卫生职业学院，湖南 长沙 410100）

摘要：高职院校医学生的职业价值观形成受诸多因素的影响，其中学校教育的作用不可小觑。以长沙卫生职业学院在校学生为研究对象，采用问卷调查和访谈相结合的方法，了解高职医学生职业价值观的现状，分析探讨其影响因素，进而从丰富教育内容、完善教育体系、改革教学手段3个方面提出切实可行的解决方案，引导高职医学生树立正确的职业价值观，以适应医疗卫生行业改革和发展的需要。

关键词：高职院校；医学生；职业价值观教育

职业价值观在职业选择中所起的作用不容小觑，一直以来都是国内外专家学者的研究热点，受到普遍重视和广泛关注。医学是兼具自然科学与人文科学双重属性的特殊学科，医学生不仅要掌握精湛的医术，还要具备正确的职业价值观，成为医德高尚的医务工作者。因此，在社会主义核心价值体系下，加强医学生职业价值观教育、培养医学生良好的职业道德，是当前形势下加强医学生思想政治教育的重要内容［1］。医学院校要充分发挥社会主义核心价值观的引领作用，结合医疗卫生行业特色，将核心价值观培养贯彻于人才培养的全过程，引导学生形成正确的价值取向［2］。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

在长沙卫生职业学院随机抽取在校医学生发放问卷进行调查。样本覆盖各年级、各地区生源，考虑性别、城乡背景等要素，具有较强的代表性、科学性。共发放问卷600份，回收有效问卷579份，有效问卷回收率96.5%。

1.2调查内容

自编问卷进行调查，内容主要涉及医学生对职业价值观内涵的理解、对理想职业的预期、对当前学校进行职业价值观教育的效果评价以及建议和思考4个部分。

1.3方法

为了保证本研究的有效性和针对性，本文主要采用实证研究方法，即问卷调查和非结构式访谈相结合的方式。为了能够更好地体现研究的目的，本文的研究路径主要包括以下两方面。

一是以长沙卫生职业学院学生为样本材料进行实证调查分析。调查采用随机抽样的方法，按照偶遇原则在选定的调查样本单位中分发问卷，组成调查总体的样本。然后通过对这些调查问卷的分析，用SPSS软件进行数据统计，在问卷的发放、回收，数据的录入、分析以及访谈过程中，均做到严格监控。

二是通过在有效问卷中随机选取40个样本，以个人深度访谈的方式，对高职院校医学生职业价值观现状及存在的问题进行研究，从而得出相关研究结论，进而提出相应的对策和措施。

2　结果

2.1积极方面

2.1.1自主意识增强 通过对访谈和问卷结果进行分析，发现高职医学生选择专业的自主意识普遍较强。如在回答“选择本专业是谁的决定”一题时，选择“自己”的有329人，占总受访人数的56.8%；192人选择“父母”，占总人数的33.2%，见表1。这反映出高职医学生的家庭民主程度和自主择业意识均较强。

表1　选择本专业是谁的决定

2.1.2职业评价客观 高职医学生对所学专业的关注和了解较多，对职业评价和职业定位更趋客观实际。虽然除极少数人以外，绝大部分受访者都选择把“赚钱”作为从事职业的目的之一，但并非唯一目的［3］。半数以上受访者认为，职业能帮助他人，实现自我成长，且能让自己得到社会尊重与认可，实现自身价值。当然，因为兴趣因素做出职业选择并能乐在其中的人数比例仍然不高，占总人数的23.5%，见表2。

2.1.3择业更趋务实 回答“毕业后择业的首要考虑因素”一题时，选择“单位发展前景好”的居首位，其次是“专业对口”、“经

表2　从事医护职业的目的（可多选）

表3　毕业后择业的首要考虑因素

2.2存在的问题

2.2.1教育内容有待丰富 在调查中，许多医学生对自己将要从事的职业价值评价不高，缺乏职业荣誉感。在回答“你对当前医务工作者医德的评价”时，半数以上受访者认为“一般”；认为“差”甚至“很差”的占比分别为23.1%和6.2%；比较乐观，认为“好”的占14.0%；认为“很好”的仅占2.1%，见表4。同时，关于“择业决定因素”的回答，有42.6%的受访者选择了“关系”，对自身的学历、努力、能力缺乏自信，把能否找到理想的工作归因于“家境好不好”、“关系硬不硬”等因素。另外，40.1%的学生表示是因为受到高考失利的打击，对创新创业没有信心；32.7%的学生认为学校开展的创新创业教育只是流于形式。

表4　你对当前医务工作者医德的评价

2.2.2教育体系合力不够在医学生职业价值观形成的过程中，家庭、学校和社会教育存在矛盾和脱节，形成的合力不够。如对于“上大学后，你的父母与教师有联系和沟通吗”一题，仅有2.3%的受访者选择“比较多”，选择“偶尔”的不到一半。对于“学校与医疗单位联合培养情况”，86.3%的受访者表示“不清楚”。这些结果显示，进行有效的教育整合，建立学校、家庭、社会三位一体统一协调的医学生职业价值观教育体系仍然任重而道远。

2.2.3实践活动枯燥单一 访谈和调查显示：职业价值观教育方式比较单一，活动的开展囿于传统的形式，学生感觉枯燥，没兴趣，参与面不广。对于“是否愿意参加医疗实践活动”，96.7%的受访者表示愿意，但对于“在过去一年中你参加过几次医疗实践活动”，却只有30.2%的受访者回答参加过1～2次。而对于“你没有参加医疗实践活动的原因”，只有2.4%的受访者回答是“自身原因”，33.8%的受访者回答“不知道活动信息”，而超过半数是因为“活动形式单一”或“内容与专业无关”。

3　对策与建议

3.1丰富教育内容，增强高职医学生职业价值观教育的针对性

社会主义核心价值观引领医学生职业价值观教育，亟待解决的核心问题就是如何教育医学生树立正确的从医价值观、从医道德观、从医发展观［4］。根据学生身心特点及医学人才培养需求，从增强高职医学生职业价值观教育的针对性入手，不断完善教育内容，对学生进行职业价值观主题教育。在校两年期间，一年级开展“导航引领——职业生涯规划教育”、二年级开展“放飞梦想——创新创业教育”，而“恪守道德——职业价值观教育”则贯穿始终，使高职医学生的成长成才与职业价值观培养有机结合，端正医学生的职业价值观，提高医学生的创新创业能力，从而体现高职医学生职业价值观教育的阶段性和渐进性，增强针对性和实效性。

3.2完善教育体系，形成高职医学生职业价值观教育的合力

一个人价值观的确立是家庭、学校和社会等多方面因素共同影响下形成的结果，因而大学生职业价值观的确立是以学校教育为主、家庭和社会教育为辅。就学校而言，要发挥思想政治理论课教学的主渠道作用，要丰富适应医学生职业价值观教育的校园文化，在校风、学风等校园文化中渗透医学生职业价值观教育，发挥环境育人的作用。在家庭教育中，父母要重视子女的职业价值观教育，一方面要以身作则，言传身教，将社会需求与自身条件相结合，帮助子女树立正确的职业价值观；另一方面要加强与学校及教师的交流沟通。学校要与医疗单位联合开展社会实践活动，使学生更好地了解用人单位对医学生的职业能力和道德要求。

3.3改革教学手段，体现高职医学生职业价值观教育的实践性

《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确指出：“要加强实践教学。高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标，制订大纲，规定学时。加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生的思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”

实践教学活动要形式多样。在课堂上，可以开展情景剧表演、角色扮演、模拟病房等形式多样的实践教学；在校园中，通过指导学生社团组建与活动开展，结合学生关注的医疗热点问题，引导学生参与活动，思考、讨论，加强与学生的互动与了解，帮助学生解决职业价值观形成与发展过程中的困惑；社会实践是联系学校和社会的桥梁，高职医学生职业价值观教育必须结合行业特点，联系具体的医疗实践活动，如指导学生社团开展社区医疗卫生服务活动，深入敬老院、福利院送医送药活动，文化卫生“三下乡”等社会实践活动。通过课堂实践、校园实践、社会实践，创设真实的教育场景，让医学生早接触、早感受，从而培养他们的职业情感，树立正确的职业价值观。

参考文献：

［1］毛启刚.试论社会主义核心价值体系下的医学生职业价值观教育［J］．中国卫生事业管理，2012（8）：621-622.

［2］汪青青.多元价值观背景下医学生核心价值观的构建［J］．卫生职业教育，2014，32（9）：8-9.

［3］钱晓蓉.卫生类高职院校学生职业价值观的调查分析［J］．职业时空，2010，6（9）：172-173.

［4］陈翔.社会主义核心价值体系融入医学生医德教育的对策研究［J］．中国医学伦理学，2012，25（4）：439-441.■

中图分类号：G526.5

文献标识码：B

文章编号：1671-1246（2016）12-0109-03

基金项目：2014年湖南省社科基金项目“社会主义核心价值观引领下高职院校医学生职业价值观教育研究”（14WTC43）济收入高”，选择“工作稳定”、“大城市”的均不到10%。说明高职医学生对目前就业的大环境有了比较清醒的了解和认识，能根据客观就业环境的变化来调整自己的择业观，慢慢脱离理想主义和功利主义，定位更趋合理务实，见表3。