融入红十字精神的心肺复苏术实训教学改革

周晓红，裴华利

（海宁卫生学校，浙江 海宁 314400）



融入红十字精神的心肺复苏术实训教学改革

周晓红，裴华利

（海宁卫生学校，浙江 海宁 314400）

摘要：将“人道、博爱、奉献”的红十字精神融入心肺复苏术实训教学，通过解密“救命密码”、组建救护预备队、榜样引领、心肺复苏术急救培训、技能比赛、红十字志愿活动等实训教学活动，提高学生的实践技能水平和职业道德素养。

关键词：红十字精神；心肺复苏术；实训教学

心肺复苏术是护理专业学生必须掌握的基本操作技能，学生是否熟练掌握该项技术，将影响其将来的临床工作急救能力，也影响心肺复苏术在社会的推广应用［1］。在当前，服务社会、无私奉献的精神，社会责任感和高尚的医德情操对于未来的医学工作者是必需的、也是必备的［2］。因此，在心肺复苏术实训教学中融入“人道、博爱、奉献”的红十字精神，旨在提高学生的实践技能和培养良好的职业道德素养，现介绍如下。

1　材料

授课对象为我校护理专业学生，共302人，其中2012级“3+2”护理专业学生130人，2013级“3+2”护理专业学生60人，2013级中专护理专业（就业方向）学生112人。

2　方法

通过解密“救命密码”、组建救护预备队、榜样引领、心肺复苏术急救培训、技能比赛、红十字志愿活动等方式开展心肺复苏术教学。

2.1解密“救命密码”

将2010年国际心肺复苏指南制订的现场心肺复苏术操作流程、评分标准和浙江省红十字运动知识现场心肺复苏术培训课件打印成纸质稿在课前3～4天发给学生，包括红十字精神及现场心肺复苏术两方面的内容。布置学生预习，了解对心跳、呼吸骤停的患者实施现场心肺复苏术时“救命密码”的意义。“救命密码”由一组数字组成：“S-120-180-90-100-2-30∶2-5”（见表1）。通过理解与熟记“救命密码”即可掌握心肺复苏的全部内容与重要步骤［3］。在解密“救命密码”的过程中，让学生思考红十字精神的内涵和意义。

表1“救命密码”代码的简要含义［4］

2.2组建救护预备队

在每个班内挑选富有责任心、爱心、操作动手与实践技能较强的6名学生在课前1～2周由教师对其进行心肺复苏术操作培训及技能考核。经考核合格后每班组建红十字救护预备队，队员的主要任务是协助教师对班级学生进行心肺复苏术培训和带领组织学生参与红十字志愿活动。

2.3榜样引领

采用新闻报道导入新课的方式，播放新闻视频“最美医生：杭州女医生跪地救人”。新闻讲述了“2014年最美浙江人——红十字感动人物”提名奖获得者陈炜医生，其不顾耽误了回衢州的火车，在杭州火车东站售票处对一位突然昏倒、心跳脉搏停止的小伙子在抢救的黄金时间内实施现场心肺复苏术，直到120急救车赶到。陈炜医生被网友称作“外表与心灵一样美丽的医生”，教师引导学生：榜样身上的“人道、博爱、奉献”的红十字精神值得我们每一位未来的白衣天使学习。因此，第一步就是要扎实学好心肺复苏这项抢救技术。

2.4心肺复苏术急救培训

课前在教师的辅导下红十字救护预备队的学生进行心肺复苏培训备课，导入新闻报道后，由救护预备队的学生（每人佩戴红十字袖章）承担培训任务，借助多媒体操作图向学生讲述现场心肺复苏术的操作程序：（1）环境安全；（2）判断意识；（3）高声呼救；（4）翻转体位；（5）判断脉搏呼吸；（6）胸外按压；（7）开放气道；（8）人工呼吸。接下来，设置临床情景：在市区的某条马路上，有一位中年女性突然抓住胸口，然后摔倒在地，边上的人围了过来……红十字救护预备队的一位学生急忙上前为其实施心肺复苏抢救术，另一位学生讲解操作时的动作要领。胸外按压、开放气道和人工呼吸是心肺复苏术的重点环节，在预备队学生讲课的基础上，教师进一步讲解示范动作要领和注意点。分小组实训练习时，救护预备队学生作为操作小老师协助教师一起巡视指导学生练习。

2.5技能比赛

为了让学生熟练规范地掌握心肺复苏术，满足临床、社会需求，在学校专业技能大赛中设现场心肺复苏术比赛项目。比赛分3个阶段，先是个人达标赛，再是班级对抗赛，最后是总决赛。将红十字精神“人道、博爱、奉献”、“人人学急救，急救为人人”作为比赛的宣传口号张贴在实训室、比赛赛场上。通过比赛，达到“以赛促练，以赛促学”的目的。

2.6红十字志愿活动

在红十字救护预备队学生的组织带领下，利用暑期社会实践和世界急救日期间，学生去医院、社区、敬老院等场所开展一系列红十字救护志愿活动，如向医院急诊科、ICU的医护人员进一步学习心肺复苏术的理论知识和实践技能，采访医护人员抢救护理危重患者的思想体会等。编制心肺复苏术急救宣传资料和图片，分发给社区、身边的群众，示范心肺复苏术的动作要领，普及推广心肺复苏急救技术。

3　结果

3.1学生心肺复苏术个人达标赛考核成绩（见表2）

3.2学生对心肺复苏术教学模式评价的问卷调查结果（见表3）

4　讨论

4.1技能教学中渗透德育，对接临床职业道德素养

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这说明榜样示范的重要性［2］。在心肺复苏技术实训教学中融入红十字精神，通过新闻里及身边的医护人员用急救技术抢救生命垂危患者的优秀事例来感染学生、教育学生，让学生在榜样的引领和教育下更好地得到启示，从而意识到具有良好职业道德素养的重要性，培养学生的爱心与责任心。

4.2技能教学创新实训方法，提高学生急救技能水平

心肺复苏术是临床医护人员必须熟练掌握的一项急救操作技术，如果仅是单一地进行操作训练，往往难以激发学生学习与训练的兴趣与积极性，教学效果也不佳。创新实训教学方法，布置预习任务，让学生解密“救命密码”，激发了他们的学习热情。用数字将一些枯燥的操作步骤串联起来，使复杂的步骤清晰起来，操作步骤不易混淆与遗忘［2］。另外，冠以“救命密码”的称谓，更显示出心肺复苏术的重要性。进行心肺复苏术技能大赛，大大提高了学生练习的积极性，课内课外经常看到学生在实训室刻苦练习的身影，通过比赛提高了学生的急救技能。红十字的志愿活动更是将学生学习的场所从校内转向了临床，感悟并亲身体会职业的价值与自豪感。

4.3技能教学鼓励协作学习，培养团队合作沟通能力

组建红十字救护预备队，协助教师带教培训学生心肺复苏术，组织开展红十字志愿活动。学生在学习上互相指导、互相协作、互相帮助，从另一层面体现了“人道、博爱、奉献”的红十字精神，培养了团队合作与沟通的能力。

综上所述，在心肺复苏术实训教学中融入红十字精神，进行实训教学改革，不仅可以提高学生的实践技能水平，同时还有利于培养学生良好的职业道德和素养，体现了“育人与育才并举，育才先育人”的教育思想。

表2　学生心肺复苏术个人达标赛考核成绩［n（%）］

表3　学生对心肺复苏术教学模式的评价［n（%）］

参考文献：

［1］宁宗，朱继金，李其斌，等.心肺复苏教学存在的问题及对策［J］.蛇志，2012，24（2）：222.

［2］陈艺芬.浅析高职医学院校红十字会工作与思政教育的有机融合［J］.白城师范学院学报，2013，27（1）：90-92.

［3］郑进.院前心肺复苏的数字学习法［J］.中国急救医学，2009，29（1）：79-80.

［4］刘克英，陈兰，张萍，等.“救命密码”教学法在心肺复苏操作带教中的应用［J］.护理学杂志，2010，25（15）：30-31.■

中图分类号：G420

文献标识码：B

文章编号：1671-1246（2016）12-0051-02