微课在中职数控实训教学中的应用

许倩　应富强

摘 要：本文从微课的定义出发，探讨微课在数控实训教学中应用的可行性和微课在数控实训中应用的方法，以及在数控实训教学应用中反映出来的问题。

关键词：微课 中职数控 实训教学

一、微课的来源及定义

微课是起源于美国的一种教学形式，它是微课程的简称，是指以教学视频为主要载体，针对某个知识点或技能点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、过程、实验、任务等）而精心教学设计和开发的一种短小精悍的支持多种学习方式的微型在线网络课程。它的核心内容是微视频，同时还包含与该视频相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试题、学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。

二、微课在数控实训教学中应用的可行性

1.微课的作用

如果说学生自学任务单是学生学习旅程中的导航装置，用以引导学生学习的方向，那么微课作为翻转课堂的核心资源，就是学习旅程中的交通设备，它能让学生的学习旅程既快捷又精彩。微课直接决定课堂前知识传递效果，影响到课堂内教学活动的设计及教学效果。

2.微课的优势

（1）短小。在传统的教学模式中教师通常会采用填鸭式灌输教学，40分钟的课堂气氛单调，学生注意力集中难以集中。实训操作教学主要是先由教师示范，再让学生去动手操作，由于设备有限不能所有的学生都同时操作，导致了部分学生出现玩手机的现象。教师个人精力更是有限，难以面面俱到，长此以往，学生缺乏学习兴趣、学习效率低下，教师的教学效果也差强人意。为了改善现有教学模式的缺点，就必须改变教学理念，改革教学模式。

在信息化教育时代，微课作为现代信息技术下的产物，在改革教学模式和提升教师教学效率等方面发挥了重要作用。首先，微课教学过程简短，一般只为某个知识点、技能点或教学环节的教学，它突出对学生的学习设计时间短，一般为5～8分钟，最长不超过10分钟。其次，从微课的大小来说，它的容量一般约为十兆，容量比较小，它可以在任何媒体上传播，学生可以流畅地在线观看学习。再者，学生可以利用碎片化时间来学习，能够满足学生个性化学习所需。

（2）巧妙。微课的巧妙主要从以下几个方面体现出来。

第一，知识点处理巧妙。一节微课设计得好不好、教学效果怎样，知识点的选择和分析处理非常重要。知识点主要选择数控实训教学的重点、难点或疑点。选择要细致，10分钟之内能够讲解透彻，让学生在自主学习时反复观看练习，尽快地掌握实训操作的重点和技巧。

第二，微课类型选择巧妙。设计微课之前，要根据数控实训课程所讲解的知识点选择适当的微课类型，才有助于提高微课的效果。通常微课有以下几种类型：讲授类、问答类、讨论类、练习类等。可以只采用一种，也可多种类型相结合。

第三，教学流程设计巧妙。微课教学时间只有短短的几分钟，最长不超过10分钟，但也需要较好的教学设计。较好的设计应该是井然有序的，从课题引入到结尾，教学设计要有完整，语言要精炼流畅，衔接要自然。

（3）精致。

第一，微课内容精致。相比传统的课堂教学来说，微课所选取的数控实训教学内容主题更加鲜明，重难点更加突出，教学目标更加明确。因此，微课内容要做到精致，关键是图文内容精致，教师要反复推敲，选取恰当的实训任务、准确的数据、清晰的思路，精讲呈现。

第二，知识点的讲解语言技能精致。相比较于传统课程，微课充分展示了教师的教学理念、知识整合能力、教学功底和个人魅力。因此，微课要做到精致，主要是教师讲解语言精致，教师要反复修改文字稿，力求用最少的语言把事情说明白。

3.微课设计要以学生为中心

微课使用的对象是数控专业的学生，从微课设计的角度来说，主要是针对学生个性化学习，微课的设计必须以学生为中心。因此，微课要有准确的选题与内容定位，满足学生的学习要求；要让学生感受到亲近感而非距离感，语言要生动有趣，避免学生产生倦怠；要使用标准清晰的发言，让学生没有模糊感；注重教学的启发性，让学生有深度感；运用恰当速度与节奏，让学生没有匆忙感；努力提高视频的视觉效果，让学生有欣赏感。

三、微课在中职数控实训教学中的应用

在大数据、云时代及互联网+等信息化的时代背景下，中职数控实训教学也发生了翻天覆地的变化，翻转课堂教学模式已被中职学校教师所接受，一些教师尝试用在数控实训教学中，效果明显，然而在翻转课堂教学中起关键作用的就是微课。在数控实训教学中使用微课，切实提高了中职生数控技能水平。

1.中职数控实训教学的特点

中职数控实训是集理论与实践为一体的理实一体化的课程，课程中每个课题是以项目引领、任务驱动的形式编排的。因此，中职数控实训教学不仅要给学生传授一定的理论知识，更为重要的环节是实践操作，让学生具备一定的数控操作能力和技能。在传统的教学模式中，实训中理论部分的教学主要是以讲授为主，方法比较单一。实践操作部分的教学主要是以教师课堂示范为主。如今，在信息技术的冲击下，在数控专业实训教学中融入信息化教学手段，引入“微课”为重要角色的翻转课堂教学模式，在教学过程中，教师可以依托学校“微课”资源管理平台，嵌入常用的即时通讯工具，让学生通过手机、笔记本、平板电脑等通讯工具实现随时随地的自主学习和终生学习。中职数控实训教学不再是单一的讲授与示范了，而是采用了微课形式，让学生成为课堂的主人。随着信息技术的快速发展，微课的制作更为便捷、简单，画面也更为精美，知识含量也大为增加，深受教师和学生的欢迎。因此，应大力推广使用微课这一教学方式，做到重难点突出，学习层次分明，激发学生的学习兴趣，实现理论与实践教学的完美结合，切实提升中职数控实训的教学效果。

2.微课在中职数控实训教学中的应用

（1）任务引入环节。任务引入环节能够快速引起学生对数控理论或实践知识学习的兴趣，因此任务引入在整个课堂里非常重要。可以利用微课直观性强、针对性强的特点，在动态的画面视频中融合与数控课程相关的问题，迅速吸引学生眼球，引起学生对数控教学内容的兴趣，快速切入数控实训教学主题，同时还可以提高学生学习的积极性。

（2）任务实施环节。在任务加工之前，在传统教学模式下往往容易出现学生没有充分理解相关知识点，技能掌握程度低的现象，比如在操作机床对刀时，操作中X轴、Y轴和Z轴正负方向也分不清，刀具半径补偿不知如何设置与输入，导致加工任务完成缓慢，教学效果也不明显。如果采用翻转课堂教学模式，课前利用微课将更加精简，在进行一些复杂项目的实训时可将教学内容中的重难点、操作步骤分解成细小的内容，例如将机床的安全操作规程、机床的开关机、机械回零、机床刀具的安装、机床的对刀、刀补的设置与输入、工件的装夹、工件的加工过程等知识点制作成相应的视频，学生在观看视频中对操作要点有更直观的认识，在遇到不理解的地方还可通过暂停播放、反复观看学习，这大大提升了教学效率。

总之，微课作为翻转课堂教学模式核心之一，可灵活运用于多个教学环节，教师在数控实训中应重视微课的作用，将学生的个性化学习特点与数控实训课程特点有机结合来设计教学内容，充分利用这5～10分钟详细讲解知识点，适时插入问题，层层推进，引导学生思考。课程结束后梳理和总结知识点，让学生能够将所有知识点串联起来形成一个课程的整体，只有这样，才能充分发挥微课的优势，帮助教师攻破教学重点和难点，充分激发学生的学习兴趣，提高数控实训教学质量。

四、微课在中职数控实训应用中存在的问题

微课在数控实训中的应用，对学生的自觉性、专业及个人能力起到了一定程度的提高，但同时在数控实训的应用过程中有反映出一些问题。

1.微课资源不完整

中职数控实训中应用微课的时间并不长，大部分中职教师没有将一学期的总课时做个整体规划，对于数控实训课程中哪些部分用微课教学，如何用、何时用、用多长时间等还未做具体规划，也没有形成一套完整的微课数控实训资源体系。

2.学生自主学习能力需加强

在翻转课堂教学模式下，学生的学习不再是面对单一的教材，数控实训车间中教师的演示也不再是单一的示范方式。课前教师发布的微课及配套的练习，学生自主学习率还有待提高，有一部分学生的自制力和自主学习的能力本来就较弱，能在线自主学习的学生学习主动性不强，一些学生只会利用网络上网、打游戏，这使微课利用率大打折扣。

3.教师信息化技术能力有待提高

在当今信息化时代，教师的教学观念发生了很大的转变，教师教学的目的主要是使学生通过自主学习方式获得新知识，教师的教学设计理念也要发生相应转变。实施翻转课堂模式下，需要教师制作微课或微视频，如果教师的技术能力稍低，在微课制作时会变得举步维艰，因此，中职学校要对教师进行定期的信息化教学培训，使教师的教学技术能力得到不断提高。

五、小结

微课之所以在当今的职业教育中颇受欢迎，其重要原因就在于它独有的优势和特点，它以学生学习为中心，重视学习资源、情境、活动的设计，可以提供有效的学习支撑，具有很强的实用性、实践性以及可操作性，还能因材施教，形成自主学习资源库。

但是微课在数控实训应用过程中也暴露出来一些问题，只要中职教师不懈努力和学生正确利用网络资源，相信在不久的将来，这些问题会慢慢得到解决。

参考文献：

[1]宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].远程教育杂志，2014（1）.

[2]唐爱武.微课教学在数控加工技术课程中的应用[J].中国新通信，2015（6）.

[3]谭伟美，陈珍珍，欧玲.论微课在中职数控专业教学中的应用[J].赤子，2016（1）.

[4]阮家高.微课在数控实训教学中的应用[J].快速阅读， 2015（24）.

（作者单位：许倩，浙江工业大学、嘉兴技师学院；

应富强，浙江工业大学）