浅析新课改下初中语文教学中的情感教育

李积秀

摘 要：情感教育是新课改赋予初中语文教学的一种独有的教育形式，它是连接师生情感的桥梁，同时也是融化师生心灵的重要催化剂。有了情感教育，初中语文教学才更能迎合新课改中“尊重学生课堂主体地位，促进学生个性发展”的教育理念，真正实现高质、高效的初中语文教学。在初中语文教学中渗透情感教育对教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进意义。新时期初中语文教师要把握情感教育内涵，运用多种途径践行情感教育。本文从三方面阐述了新课程背景下，教师在初中语文教学中践行情感教育的有效策略。

关键词：新课改；初中语文；情感教育；有效策略

在中学阶段对学生进行情感教育，培养其以真、善、美为主调的丰富人生情感至关重要，当然，这需要语文教师充分发挥其陶冶情操、丰富情感以及提升审美的重要作用。诚然，初中语文教学不仅需要学生掌握扎实丰富的语文知识，更要学生具有丰富的阅历、较高的人文素养以及独特的人文情感与关怀，而情感教育则能实现这些目标。初中语文教学中的情感教育不仅能完善、丰富学生情感，更能促进学生全面发展，继而推动教育进步，是素质教育和新课改下初中语文教育的必然趋势。

一、创建和谐师生关系，促进师生心理共融

和谐的师生关系是实施情感教育的基础与前提。在以往的初中语文教学中，教师被认为是权威与严厉的象征，很多学生对教师只有敬而远之，严重制约了情感教育的推进以及语文教学水平的提升。情感由心灵而发，只有和谐的师生关系、良好的情感教学氛围才能有效链接师生灵魂，促进师生心理共融，从而达到培养学生情感、陶冶学生情操、提升学生审美的目的。毋庸置疑，丰富的情感是学生探索未知世界、获取有效知识信息的重要因素，而只有强化师生交流，才能以“师”的力量促进学生对知识的渴求，从而达到事半功倍的语文教学效果。

具体来说，通过构建良好师生关系促进情感教育实施的途径有以下几种：第一，注重学生个体差异，促进学生共同进步。教师对所有的学生要一视同仁，不偏不倚。第二，实施赏识教学。抓住学生的闪光点，对学生要多一点赞赏、少一点批评，多一点鼓励，少一点贬低。第三，主动与学生沟通交流。正确处理初中生心理问题，及时并主动与学生沟通，了解其主观需求，帮助其解决问题，缓解其心理压力，引领其向着积极向上的方向迈进。

二、重视文本朗读欣赏，陶冶学生情感

初中语文课堂应该为学生提供情感流淌、情感释放的舞台，为学生找到情感的宣泄口，促使学生将最根本、最直接、最畅快的情感淋漓尽致地展现出来，让整个语文课堂充满浓浓的韵味、细细的情感以及满满的激情等。具体来说，教师可通过以下方式进行：组织学生进行课文朗诵；通过文字鉴赏、图片欣赏、音乐欣赏、视频欣赏等方式丰富学生情感；鼓励学生进行课外阅读，拓展知识，陶冶情操。

例如，初中语文人教版《背影》是一篇描写父爱的格调深沉、情感丰富、十分感人的叙事散文，该篇文章诚挚真切，时时让人感动，作者将至真至爱之情融入文章，最终打动了更多的读者。为了激发学生情感，唤起学生内心珍藏的父爱之情，教师可以组织学生进行分组有感情朗诵，当学生将灵魂与情感真正融入阅读，真正体会领悟。当然，除此之外，教师还可以播放专业朗诵教师提供的朗诵音频，进一步深化学生的情感。

三、创设多元学习情境，在情境中升华情感

良好的情感氛围，多元的丰富的语文学习情境，更容易让学生放松心情，全身心投入情感，在不知不觉中掌握知识，升华情感。鉴于此，教师要善用多种方式创设趣味活泼、生机盎然的语文学习情境，激发学习兴趣，调动学生情感，诱导学生思维，启迪学生智慧。通过创设良好语文学习情境，不仅能促进师生更好地交流讨论，更能实现教学相长，这同时也是初中语文教学的最大意义所在。从一般意义上来说，营造良好学习语文学习情境的方式有多媒体教学法、小组合作教学法、翻转课堂教学法、问题教学法、生活化教学法、游戏教学法、表演教学法等等。

例如，在《纸船》的课堂教学中，教师可采用问题教学法与多媒体教学法相结合的教学方式。在导入时，教师可提出以下：“思念母亲、思念祖国是一种平凡而崇高的情怀，想不想知道诗人冰心是如何寄寓自己的思念之心呢？纸船到底象征着什么呢？”这样的问题能很快吸引学生的注意力，唤醒学生的情感细胞。继而，学生可以用多媒体播放纸船漂泊无依的动人画面，并附上课文朗诵，充分激发学生情感，陶冶学生情操。试想，这样声情并茂的语文课堂如何能不让学生动容呢？

综上可知，情感教育是目前公认的培养学生情感、缓和师生关系、促进学生全面发展与进步相对有效的教学方式，其不仅是一项技术，更是一种艺术。教师应充分一切以学生为中心开展情感教学，并在实践教学过程中不断探索出新的情感教育方法，以便更好地促进情感教育，全面提升学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]曹洪娟.新课改下的初中语文知识观与语文知识教学探索[D].济南：山东师范大学，2008.

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[3]赖秀霞.浅议新课改下初中语文教学中的情感教育[J].吉林教育，2015（7）.