浅谈参与式教学法在商贸专业课堂教学中的应用

狄星恺

摘 要：在新课改的大背景之下，促进学生主动参与教学成为课堂教学中关注的重要议题。本文以职高商贸专业课堂为出发点，阐述开展参与式教学的意义，并探讨和分析参与式教学的策略和实施要求。

关键词：参与式教学；商贸专业；主体作用

当前传统的商贸类专业课程，在知识结构上侧重于理论知识的传授而忽视了职高生思维能力和认识规律的培养，在课堂中往往缺乏形象的体验感知，其结果直接导致了学生在课堂上昏昏欲睡。如何提升学生课堂的参与度是当下职高商贸类专业课程改革的重中之重，本文从“参与式教学”出发，就提升学生的课堂学习效率给出了一些建议。

一、认识“参与式教学”

参与式教学即根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性、选择性为特征的学习。教学过程中，教师诚心诚意地把学生当作主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与驾驶、同学共同探求知识的幸福。这是对以往“填鸭式”教学方式的彻底颠覆。

参与式教学法强调的“参与”，即学生有明确的学习动机和积极的学习心态，主动地在特定活动中与教师或其他学生和谐交往。要有效发挥参与式教学的威力，则必须考虑具体的学情特点、资源条件、能力储备等因素。只有结合特定情况，因人而异，因地制宜，因势利导，科学合理、灵活机动地选择或优化组合特定的策略，才能产生理想的教学效果。

二、“参与式教学”的有效应用策略

1.准备充分，明确目的。首先，教师要做好充足的准备，特别是在前期的备课中要有意识地设计学生的参与环节，及时与学生进行沟通，使其明确在课堂中该如何参与，参与什么，切实提升学生课堂参与的有效性。在互动过程中，也可利用教育时机，关注学生的生命情感意识的培养。

2.创设情境，激发兴趣。在课堂教学中，教师应创设符合学生学情的教学环境，充分调动学生学习的积极性，使学生集中全部感官参与学习活动。教师制作符合教学目标的课件、微视频、图片，也可采用即兴表演、上台展示等方式让学生融入课堂。在教学环节设计上，教师还要注意创设悬念，抛出问题，让学生产生知识探究的原动力。

3.团结协作，自主探究。自主探究学习是“参与式教学”的精髓，通过自己对知识的剖析而掌握新知识和新技能，并且真正体验到通过努力而获得成功的快感。当然，学生必须对知识点能进行持之以恒的钻研，同时可以在同学之间进行相互讨论和合作，集思广益；教师也可适时进行点拨、引导，组织学生交流学习，从而提高其认知能力。

三、“参与式教学”在课堂教学中的具体形式

1.自主展示法。即让学生在分组的基础上对某个专题进行准备，由学生根据自身的条件和知识的特点自主选择展示形式，以督促学生自学内容，发掘疑点，进而在课堂上进行更有针对性的学习。

2.情境教学法。即以案例或场景为载体，引领学生自发探究，从而在提高学生分析解决实际问题能力的同时，培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力。如在落实“商品采购”中的合同的定义、组成和订立等知识点时，可首先播放一段从小品《策划》中所剪辑的视频片段，引发学生对“合同”的性质和作用的思考，然后请学生讨论订立合同的注意事项，并充分演绎采购合同的拟订过程。

3.头脑风暴法。即教师提出某些社会现象或问题，要求学生尽量提出不同的想法。通过随心所欲的联想，学生可以在轻松的气氛中理解和吸收知识，是一种拓展思维的方法。

“参与式教学”的宗旨是激发学生学习动力，调整学生学习思路，提高课堂教学效率，因此，除了以上几类基本方法外我们也可以尝试其他不同的形式来实现“参与式教学”，如小组合作法、角色扮演法、案例分析法等。

四、“参与式教学”的有效性评价

评价参与式教学的有效性最好从学生的体验、思维、表达和沟通等维度进行综合性的考量。总的来说，教师可通过现场感受课堂整体氛围、观察课堂问题行为、教学进程的调控难度、随堂练习和课后作业的完成情况、阶段性普测和抽查情况、课后学生问卷调查以及询问听课同行感受等手段，从不同的角度检视自己的教学行为。

五、结束语

参与式教学的基本理念是“以学习者为中心，以活动为主，平等参与”，将传统教学中“平均给予”的模式转换到教师尽量满足学生的“本位需求”上。而现代教育理论认为，教育的最终真谛是对学生习惯的培养。所以说，参与式教学是以“张扬个性”为主要目的的一类教育思想，也是对我国因材施教思想的进一步发展和完善。

参考文献：

[1]陈时见.参与式教学的内涵特征[J].教师教育学报，2014（4）.

[2]王静.如何进行参与式教学[J].科技信息，2013（18）.

[3]王萍.从根本上提高中职商贸专业的教学效率[J].新课程，2010（11）.