例谈交互式电子白板在小学数学课堂中的有效应用

简晓冬

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0110-01

随着教育技术的不断发展，电子白板已经走进我们的课堂，并且使我们的课堂悄然发生着变化，真正让我们的数学课堂“动”了起来。

一、巧妙导入，让情境“活”起来

导入，是一节课的开始。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，教师只有巧妙的设计导入，把学生的带入到生动的教学情境中，激发学生的学习兴趣，才能更有效地进行教学活动。恰当地应用交互式电子白板，则可以吸引学生的注意力，有效把学生带入到鲜活的教学情境中来。比如在教学《认识图形》一课时，教师可以首先利用拉幕功能出示一些生活中的图片，如金字塔、电视、披萨、红领巾等。这几幅图片都隐含着本节课要学习的图形，学生在欣赏图片的同时，对平面图形就有了初步的认识。这时我们可以利用电子白板中的动作隐显，做成这样的动画效果：点击图片，图片隐藏起来，显示从图片中抽象出来的平面图形。这样既使学生感受到图形是从生活中来，又加深了学生对平面图形的认识。

二、化抽象为具体，让课堂“动”起来

小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，比较抽象枯燥。由于小学生思维正处在由形象性思维向抽象性思维的过度阶段，对于一些抽象的概念他们往往不容易掌握。如果根据教材内容，通过生动有趣的画面使静态的知识动态呈现，学生透过白板的演示，就可以把抽象的概念形象化，从而有效地突破了教学重难点。

例如在教学《直线、射线和角》一课时，我首先出示哈尔滨松浦大桥和龙塔的两张夜景图片。让学生在图片上找一找有哪些线，叫什么名字。学生很容易找到了学过的线段，并发现龙塔中间的激光灯所射出的光是射线。同时，教师用白板笔在图片上面画出线段和射线，再隐藏图片。这样学生找到线段和射线在生活中的原型，既找到了教学的起点，又让学生感受到数学知识与生活的紧密联系。接着通过射线一端的伸缩让学生认识射线的特性；再在其下面画出一条直线，演示它的两端自由地延伸。这样化抽象为直观的演示，就能很好的帮助学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点。在“变一变”的环节，让学生思考怎样在直线上变出射线或线段，以及怎样将线段变成射线或直线，利用电子白板演示，或加点，或延长，通过简单直观的操作，将看似抽象的概念动态的演示出来，从而帮助学生清晰地理解了概念，并弄懂了直线射线和线段间的区别和联系，教学重难点得以突破。

交互式电子白板在图形的旋转和移动上具有操作方便快捷的优势，因此在教学五年级下册第一单元《图形的变换》时，使用电子白板教学既节省了我们大量做课件的时间，又能有效突破教学重难点。教学《旋转》一课，这节课的重点是让学生掌握旋转的特征，并能在方格纸上把图形旋转90度。在学生观察钟表指针的旋转和风车的旋转后，去探究图形的旋转。在此基础上，可以做这样的演示：首先在背景布满方格的白板上画出图形，接着显示该图形的旋转中心，确定图形是绕哪一点旋转的。这个操作也让学生明确旋转三要素首先是确定中心点。然后教师将图形顺时针旋转90度，再让学生观察对比旋转后的图形与原图形，初步发现和总结旋转的特征。在此基础上也可以延伸让图形旋转180度、270度，让学生去操作、观察，进一步理解和掌握旋转的特征。同样，利用电子白板中的镜像功能，可以清楚地看出图形轴对称的特征。这样让学生观察比较中发现特征，有效地促进了学生形象思维向抽象思维的过度，课堂效率也大大提高。

三、深化训练，让练习“亮”起来

练习是把知识转化为能力、发展智力的重要学习活动。而在以往的教学中，练习往往枯燥无味的，也使得练习课气氛沉闷，效率不高。在基于交互式电子白板的教学中，首先练习是方便快捷高效的。教师可以把事先在 WORD 文档或ppt里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习，由学生在电子白板上进行书写；对具有代表性的习题直接在电子白板上进行讲解和批改。这样既节省了教师做课件的时间，又激发了学生练习的兴趣。

其次，利用电子白板进行练习可以改变传统教学中练习单一、枯燥的特点，提高练习兴趣。可以利用电子白板设置游戏，增加学生的互动参与，以提高学生的积极性，既达到巩固新知的目的，又提高练习效率。如教学完《分数的初步认识》之后，我设计了学生喜欢闯关的游戏。其中第一关的游戏是一道巩固练习：根据分数，给图形涂色。学生利用电子白板中的颜色笔，对空白的图形涂上自己喜欢的颜色。第二关，根据图形，创造分数。学生可以用白板笔中的虚线把图形平均分成若干份，把其中的几份涂上颜色，再写出对应的分数。学生学生不仅巩固了新知还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望、创造力，提高了练习效率。

四、应用交互式电子白板需要注意的问题

任何一种媒体的使用都是为教学服务的，电子白板中虽然有诸多功能，但是我们不能用白板的演示来代替学生的操作和探究，我们要在熟练掌握白板功能后去进行合理的应用，始终体现以学生为中心的教学。因此，教学设计中，我们可以设计不同的活动任务，要在学生独立思考，自主探究的基础上，教师进行讲解演示。比如上面提到的求图形面积的案例，在教学中我们都要给学生足够的探究时间和空间，给学生展示的舞台，教师的演示，规律的得出都是在学生进行充分的探究活动的基础上进行的。这样，学习的主动权在学生手中，他们才能始终保有对数学学习的兴趣和探究的欲望。也只有体现以学生为中心的教学设计，才能让电子白板发挥其作用，真正为我们的课堂服务。