小学德育教育探究

孙淑丽

【摘要】现在的孩子生活幸福，无时无刻不在享受着家长的关心和爱护，逐步养成了以自我为中心的不良习惯。这就需要在学校中加强对孩子的德育教育。德育的教育是小学素质教育中不可或缺的部分，对小学生健康成长的必要条件。

【关键词】德育教育 小学 实施

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0035-01

如何在小学教育过程中实施德育教育呢？其方法和途径是多方面的。下面我从几个方面谈谈自己的看法。

一、小学德育实施的途径

1.思想品德课和其他学科教学

思想品德课是学校向小学生进行德育教育的重要形式，这门课程可以培养小学生初步养成良好的行为习惯，为把他们培养成德智体美全面发展的高素质人才打下了坚实的基础。在思想品德课程中，不能泛泛的讲一些大道理，而是应该结合小学生自身的特点，结合学生实际，采取通俗易俗的语言，有针对性的进行教学，逐步引导学生具备正确的价值观。

学生在课堂上所学的并不单纯只有思想品德课，还有其他各科课程。想单纯通过思想品德课一科对学生实施德育教育是远远不够的，这就需要好好借助其他课程，只有掌握了各科学科的基础知识才能逐渐养成良好的品质。因此，思想品德教育和学科教育是紧密相连的。

2.相关的学校活动

学校活动包括校会、班会和少先队活动等。校会通常可以对全体学生进行教育，班会则是更有针对性的一个班的学生进行教育。学校教育一定要想办法通过学校各种活动穿插德育教育，使学生能够在潜移默化中被影响。实施德育教育工作时，不能盲目，必须从学生自身实际出发，在教师的悉心引导下让他们发现自己的不良习惯并逐步改正。对于不同的学生要选择不同的教育方法，这样才能事半功倍。

二、小学德育实施的方法

思想品德教育方法，是为了实现思想品德教育的任务采取的措施手段。在对小学生的思想品德教育中采取说服为主的教育方法。

1.说服教育

说服教育是学生比较容易接受的教育方法。这个方法通过讲解、谈话、讨论等方式讲道理，启发学生自觉性，提高学生思想觉悟并培养学生的道德品质。此时老师和学生是在一个平等的平台上的，教师更容易走进学生的内心。

讲解时教师可以引用身边的真人真事，借助具体事例让学生体会道德要求的基本要点。讲解的过程中要使用通俗易懂、具有启发性的语言。

谈话过程中教师通过提出问题或解答学生提出的问题来达到目的。这种方式不受时间的限制，任何时候都可以进行。谈话可以结合教学内容，也可以针对学生存在的问题。尤其是和学生的单独谈话更能深入了解一个学生的内心所想，把思想工作做到学生的心里去。谈话应当是规律性的，而不是只出现在学生犯了错误之后。教师的态度要平易近人，让学生容易接受，这样他们才可以敞开心扉，能够真正把你的话听到心里去，否则再多的努力都是徒劳。

讨论的方式主要针对于小学中高年级的学生。因为高年级的学生已经基本具备了自己的分辨能力，在讨论的过程中如果方法运用得当，常常能带来很好的教育效果。

2.情感陶冶

相对于说服教育，情感陶冶是一种暗示的德育方法。具体实施途径有三个方面：师爱、环境陶冶、艺术陶冶。教师要能够设置出具有感染力的教育情境，并且淡化教师的作用，促进学生主体与创设的教育情境的互动。德育过程之中广泛运用情感陶冶法。其长处是教育意向和内容处在一个趣味盎然的环境中，教育过程易于发动。陶冶法自身也有短处，因此陶冶法与其他教育方法结合才能达到最好的教育效果。

3.榜样示范

榜样示范教育法相对于枯燥的课本知识更加形象生动，对学生具有很大的感染力和说服力，学生更容易领会。运用榜样教育学生，要注意选好典型，切合学生的实际，易于学生接受。一般选用的榜样有革命导师、历史上伟大人物、科学家、艺术家以及文艺作品中的典型形象、同学中的好人好事、教师和家长等。运用榜样示范的方法教育学生，教师要有计划性，明确自己想要采取怎样的顺序引导和教育学生，要具体在学生的日常生活中有所体现。

4.实际锻炼

实际锻炼是让学生通过参加各种活动受到实际的锻炼，从而养成学生良好的道德行为习惯。为了发挥实际锻炼方式的作用，我认为教师应注意几点：要明确锻炼的目的和要求，要有严密的组织工作；要尊重和发挥学生的主动性、积极性；实际锻炼要持之以恒；建立合理的规章制度。

5.奖励与惩罚

奖励与惩罚，是对学生行为的评价，学生可以根据是奖励还是惩罚来判断自己的行为是正确的还是错误的。

表扬与奖励可以使学生认识到自己的优点和长处，并进一步发扬光大。这样的方法既可以针对个人同时也适用于群体。表扬与奖励的方法很多，比如口头表扬、书面表扬、奖状和奖品等。

批评与惩罚是教师对学生的不良行为予以否定，引导学生往正确的方向上走。但是在实施批评和惩罚时要注意下面几点：

（1）公正合理，切合实际。教师要详细了解情况，当学生的确有良好的表现时才提出表扬或予以奖励；当学生的确有错误时才提出批评或进行惩罚。同时也要注意，无论是表扬还是批评都不要过分极端，表扬时教师要对学生提出更高要求的建议或指出存在的不足之处；批评时也不要对学生全盘否定，要有耐性，引导学生走向正确的方向。

（2）要得到学生集体的支持。只有当教师对学生的评价与集体对学生个人的评价相符合，并得到学生集体舆论支持时，才会产生既教育个人，又教育集体的教育力量。特别是一些比较重要的奖励和严重的惩罚，最好先在学生集体中进行充分酝酿讨论，有了群众基础才进行。

（3）恰如其分。无论是表扬或者是批评都应当恰如其分。过多的表扬学生时间久了反而起不到激励的作用，过多的批评学生则会使学生产生消极心理。在学校中禁止体罚或变相体罚。教师也不能以劳动或罚款作为惩罚手段。作为教师，一定要掌握好其中的度，只有正确、得当的运用表扬和批评的方法，才能使学生受到良好的教育，不至于在学习过程中走太多弯路。

小学阶段是进行德育教育的最好时段，教师要选择适当的途径和方法对学生进行教育，使他们成长为德智体美劳全面发展的高素质人才。