文化教学策略在高中英语教学中的运用

郑向芳

[摘要]高中学生所在的学校不同，班级不同，所处的学习氛围也具有差异性，须要有一系列专门针对此年龄段的文化教学方针，用来更好地教育他们。优良的教学方针可以让一些枯燥的课程变成有吸引力的、生动活泼的课程，在高中英语科目的教学过程中结合使用文化教学方针与策略，作为学生学习的好帮手，有助于促进自身的全面发展。

[关键词]高中英语教学；中西文化；教学方针

语言是文化的一部分，在语言教学过程中，文化教学举足轻重。同理，文化教学也应是高中英语教学里不可缺少的成分。不同的教学方针与策略源源不断产生，高中阶段的学生需要具备中西文化融合的观念与日常外语交流水平，与此相适应，在高中英语课堂里如何运用文化教学的策略问题亟待解决。

一、在课堂上词汇教学的使用

在英语中，一些词看似一点也不复杂，但让学生感到迷惑的不是怎么快速读写和记忆，而是怎么样才能恰当使用。教师需要用汉语的文化背景作为参照，让学生不单单了解到它们的浅层意思，还可以感受到其中更深层的意义。借着文化对比的教学方法，能够知道以英语为母语的群体的日常生活、思考模式、心理特征、行为标准和习惯传统。

举例来说，当讲解到fork 与 knif这两个单词时，教师能够将此作为切入点进行拓展，和学生一起交流西方人的用餐礼仪，以及他们是如何使用刀叉的等问题，切勿只解释词语意思。这样的交流不仅可以让学生学到新词汇，而且能使其了解到英语语言中的文化知识。同时，此类基础性常见的文化惯例与社交礼仪密不可分，平时学生也有很多机会要使用，对他们的人际交往也有很大的帮助。教师一定要摆脱旧的词汇教学模式，不要局限于教材上给出的浅层意思，要知道贯穿文化知识的教学法才更加科学有效。以词汇教学为前提，结合相关文化知识，可以使学生更易记熟单词，也能更好地了解其他民族的文化背景。

二、在课堂上语法教学的使用

教师能够结合语法学习里的关键步骤——例子解释，来实施文化相关内容的说明，一举两得。借助例子解释，不但可以使学生加强对语法的记忆，而且会使他们更深入地了解到语法知识的体系构造，同时也能让他们近距离地感受所学语言文化的魅力，进而能更加主动地学习交流。拿被动语态这一语法来讲，教师可首先讲解被动语态的形式，再讲解它和主动语态之间的联系，以及二者是如何变换的，也要解释一下中西文化中被动语态的差异。

A big power station is being built in my hometown now.这是现在进行时的被动语态，但翻译为汉语，就不能用被动语态来翻译，只能说“我的家乡正在建一个大型发电站。”

单一的语法结构无法使学生掌握一个民族的社会生活、经济实力等信息，但可在语法结构中显示出一些种族的思想观念的异同。用我们熟悉的汉英两语作为例子，通常英语文章里所表现的思考线路为单线形，一般以中心句为切入点，慢慢铺开，实行解释论证，从抽象到实际，从总起到分说，思路明了，结构简单。在英语课堂中，教师除了应该给学生解释相应的英文词句一般意思外，还应该注重阐明伴随着语法显示出的文化特征，并要和汉语语言的体系作比较，使学生能从中感受到不同国家文化背景的差异。只有知道将所学语言作为母语的群体在交流沟通以及读写时的思维模式和心理特征后，学生才能够相对轻松地感受到外国语言和文字的意义与内涵。

三、在课堂上听力教学的使用

进行英语听力训练时，学生所掌握的词汇量丰富程度、语法熟练程度以及视听结合的反应快慢等，都与听力能力高低密切相关。在学生尝试了解所讲述文本的大意时，只使用这些基本知识是不能解决问题的，同时还要结合所涉及的文化内涵与背景，才可以深入体会相关文本。举例来说，有个大家十分熟悉的英语句子：When you fail， it doesn't mean you won't succeed .它本来是指在拳击比赛中，当有一方被打倒后，若裁判喊10声却未再次站起就被认定为败，可往往在裁判还未数完数字之前，被打倒的一方就可站起身来继续比赛。更深层次的含义是在你遭受失败时，这不表示你以后就不能获得成功了。可是，不少学生对此理解不深，是由于不知道这句话存在的文化前提。

在训练学生听力时，教师利用受欢迎的影视原声片段和英文歌曲激发学生的积极性，也体现了英语母语群体的文化特征。这样可以更好地使学生体会英美文化，而且学生对这一独特的教学方式也会更有兴趣，有利于促使他们更专注于听力训练。在选择这些影视作品和歌曲时十分容易，教师只要注意与教学内容有相关性即可。

四、在课堂上口语教学的文化方针

在教授口语课程时，对比法是融合文化知识的关键途径之一。由于文化会因为空间、时段、对象的变化而变化，大家在学习非母语语言时一般是了解掌握它和自身所在区域的文化不同点，而相同的部分就按规律吸收。因此，学习英语的过程就是我们把英汉两语不断进行对比和了解后掌握的过程。在学生进行一系列的语言文化对比探索后，他们会对外语和母语各方面的不同产生好奇。

在讲解口语时，教师运用不同文化对比法来教学，能够帮助学生更轻松地记忆和找到他们的兴趣所在。这样，当学生再遇到类似的问题时，可以主动思考探索有关的文化差异，掌握用正宗的口语沟通的技巧。比如在中国和在西方打招呼的方式是不一样的，必须清楚不同种族的各种文化的不同之处，因为所有差异皆能造成不同的沟通效果。所以，教师在课堂上一定要先给学生传达语言文化背景的相关知识，然后培养他们的口语能力，以此实现合理沟通的教学目标。

五、在阅读教学中的文化方针

了解文化背景的有效途径之一就是阅读，阅读能使学生更直接地接触到语言文化背景。教师可以选择含有丰富的文化知识的英语文段进行教学，以最大程度地结合教学资源，形成浓厚的英语文化氛围，使学生在此种环境中主动学习外国的文化知识。除此之外，还可以搜集能展现英语民族文化特征的照片和物件，使学生更易知道其他国家的文化历史、人文风情等。再者，可以结合相关影视作品带领学生探讨英语国家的日常生活状态：餐饮习惯是什么，居住环境怎么样，穿戴如何，各年龄段在业余时间常做的事是什么、最隆重的节日是什么等。

教师可穿插一些涉及文化背景交流的活动。比如，谈到复活节时，可以讨论节日来源、风俗习惯等；谈到祈使句的实际应用时，能够结合西方国家里群众日常沟通交流的习惯和特点等。再比如，教师在解释英国为何在一般问候中都关注天气时，可以告知学生英国特殊的地理位置，这导致它降雨量多，下雨的几率极大，因此英国人交流中很注意天气的变化。

六、在写作教学中的文化教学方针

写作作为对语言系统性的考查，不单涵盖了词汇和语法的使用，同时也囊括了综合训练下英语素质的培养。因此，在这个过程中所展示的文化内涵还是能够借助于上面提到的几种方式进行学习的。

文化和文学两者息息相关，再怎么划分文化的界限，后者都是属于前者的。众所周知，文学一般会被人们定义为培养文化修养的具体方式之一。教师在讲授如何进行英文写作时，可以结合一些范文或者是好的文章进行指导。例如，教师可以挑选出一篇学生都曾听闻的作品，翻译之后给大家讲述主要内容，让所有人都能知道文章的中心，然后让学生按照基本介绍来创作具有不同特色的英语作品，使每个人的能力和水平都得到展现和发挥。以这样的方式，不仅能使学生更全面地接触到优秀的英文作品，而且能提升他们的写作水平，使他们掌握更多的写作技巧。

总之，让学生拥有较高的外语交流水平才是英语教学的关键点， 而文化知识的教学是高中英语教学的重中之重；文化教学策略丰富多彩，高中英语教师要把握好教学方向，激发学生的学习积极性，拓展他们的思维空间，利用各种与文化相关的教学资源来促进学生学习英语，使他们从中体会其文化魅力，从而促进学生的英语水平不断提高。

参考文献：

[1]傅山云.文化教学策略在高中英语教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010（6）.

[2]王秀波.高中英语教学中的文化教学探讨[J].边疆经济与文化，2013（2）.

[3]李玥.高中英语教学中文化教学的研究[J].英语广场（学术研究），2013（10）.

（责任编辑 冯 璐）