家庭教育的缺失是造成学困生的主要根源

邱辉明

摘 要 对学困生的教育转化是班主任工作的重要内容，也是贯彻新课理念、实施素质教育不可或缺的途径和手段。面对充满个性差异的学生群体，学困生的转化工作既要保持常态化，更要采取加强家校互动，编制教育网络；真诚尊重，诠释师爱；热情激励，因势利导等措施，切实提高学困生教育转化的实效性。

关键词 家庭教育 教育转化 学困生 实效性

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

家庭是社会的细胞，是人类社会生活的基础组织形式，家庭是个体成长的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。在个体成长过程中，家庭教育始终发挥着重要作用。在整个教育体系中，家庭教育是基石，是学校教育和社会教育的基础。本文以笔者所在的农村初中学校校情为例分析各种学困生的现象。

1学困生的主要问题言行表现

逃学旷课、早退，约占学困生的15%；上网、沉溺电子游戏，夜不归宿，约占学困生的25%；打架、恃强凌弱、校园暴力，约占学困生的25%；吸烟、酗酒、赌博、敲诈勒索，约占学困生的20%；早恋，约占学困生的5%；以上各种行为混合型的约占学困生的10%。

2学困生行为形成的原因

根据对我校90名学困生的调查分析，学困生形成的原因可以归纳为以下几点：不正确的学习习惯和生活习惯，约占学困生的50%；不健康的心理、有缺陷性格，约占学困生的20%：不正确的人生观、价值观，约占学困生的10%；不会抵制各种社会不良诱惑，约占学困生的20%。

由以上数据可以看出，家庭救有的缺失足形成学困生的主要根源。调查表明绝大部分学困生没有一个良好的家庭环境。父母与孩子的沟通极少的。由于孩子从家中得不到应有的关爱，能与他们交流的人非常少，他们没有培养起和他人打交道的自信心、能力，一般学困生都普遍不善言谈，具有孤僻的性格，不轻易向别人吐露心声。

3学困生家庭教育缺失的原因

（1）个别家长对家庭教育在认识上存在误区。有的学生家长，认为学生在初中阶段学习辛苦，时间紧、任务重，因而放松了对子女的要求，缺乏继续进行必要的家庭教育，与孩子沟通的机会、时间均很少，形成家庭教育缺失.笔者在工作中，当学生犯了错误与家长沟通时，约有20%的家长认识有问题。

（2）家庭存在着现实的教育障碍。①有的家长知识水平不高，难以对初中生进行良好的家庭教育。②有的家长迫于生计，无暇顾及子女的教育。有些学生的家庭贫困，父母没有固定收入。为了生活父母东奔西走忙于生计，根本没有时间顾及子女的教育，这种情况是虽然父母在家，但没有履行教育义务，在农村家庭中比较普遍。③有的家庭本身存在问题。如有的家庭是单亲家庭、重组家庭。④有的家长由于教育方法不当而导致子女产生抵触情绪。如过分溺爱和过分严厉的家庭教育。⑤家长外出打工，形成留守儿童。家长与子女由于身居两地，接触时间少而增加了家庭教育的难度。孩子对家长印象模糊，感情淡漠。家长对孩子只能满足物质要求，利用通讯工具对孩子进行空洞的说教，教育效能如隔靴搔痒，没有实效。

4如何弥补家庭教育的缺失

（1）要善于向孩子表达你对他（她）的爱。这个非常重要，很多家长只会做不会说。爱不光需要你去做，更需要你去表达。不可否认全天下的家长没有一个不望子成龙、望女成风的，不论那个家长的所作所为都是希望自己的孩子发展的更好，都是十分爱自己的孩子的，但是有的家长不光做了，还让孩子体会到了，也就是说向孩子表达得很到位，而有的家长累没有少受，苦没有少吃，反而搞的父子或母子亲情紧张，越是这样父母越感到委屈，感到失望，就更少的与孩子交流，随之形成了恶性循环。所以父母一定要将你为孩子所做的一切的目的告诉孩子，尽量让孩子体会到你对他（她）的爱。

（2）挤出尽量多的时间与孩子沟通。善于在沟通和交流中获得孩子最有价值的想法。可想而知，如果一周只有一两天能见到你的孩子那怎么沟通？有的家长不知道如何与孩子相处，总认为孩子还小，有些问题没有必要，也不值的与他们交流。其实不然，现在的孩子对于社会和人生思考的还是比较深刻的，虽然有些事情思考的还不是很全面，这正是作为家长所应该了解和知道的，也是作为家长教育孩子的重点。所以还是要多与孩子交流，不要见到孩子就问现在学习怎么样啊，成绩考的怎么样啊，或者是在学校吃的好吗？累不累啊等等这样的问题，因为这样的问题无法了解孩子的内心世界。

（3）加强家校互动，编制教育网络。孩子在学校里与同学相处是孩子将来走向社会的前期准备工作。若与周围同学相处融洽就能从周围同学那里得到认可，得到关心，得到自我实现的满足感，这也恰恰是问题形成条件的相反方面。而这方面的情况家长很难直接了解到，只有通过向学校老师尤其是孩子的班主任老师询问才能获得。知道了这些就容易掌握孩子的社交质量。如果孩子与自己周围同学相处没有障碍，那么他（她）对于周围的人和事物就不会产生厌倦感，就不会产生孤独感，就不容易出问题。

（4）真诚尊重，诠释师爱。新时期的少年自我意识强，无论是优秀生还是学困生，都追求个体的平等和人格的尊重。特别是学困生，由于在学校、家庭受到比较多的批评和斥责，内心世界长期受到压抑，造成他们对周围的人和事物产生敌视的态度，容易偏激而产生对抗情绪，有时可能（下转第16页）（上接第14页）会控制不了自己，做出一些鲁莽、无知甚至违纪的事，但他们的内心深处更渴望温暖。更需要别人的尊重与关怀。在对学困生的教育转化中，教师要关注他们的内心世界和情感需求，主动接近他们，用亲切的态度、平和的话语营造一个尊重、理解的交流氛围，不失时机地对学生的不良行为习惯进行有的放矢的引导教育，将师爱春风化雨般地洒向学生，让学生感受到师生关系的平等和融洽，体会到教师的真诚和爱意，进而“亲其师，信其道”，产生逐步朝教师设计的方向转化的情动力。

（5）热情激励，因势利导。被肯定、被鼓励是学生的天性，通过对学生优点和成绩的表扬与激励，萌发学生的成就感、自豪感，进而因势利导，追求更多的进步，是提高问题学生教育转化实效性的得力之举。教师要以爱护、欣赏、期望为出发点，从发展的角度看待学生，以目标的多元化和方法的多样化为学生创设表现和成功的机会。通过对学生点滴进步的充分肯定与热情激励，让学生发现自己的闪光点，获得成功的喜悦。在日常教育教学过中，笔者注重根据张x的学习水平和能力，提供给他能够解决的问题以增强具成功的体验，用及时的表扬给有力的鞭策。比如，为了迎接“五·一”节，班里要搞一个小规模的庆祝活动。从发挥学生主体性的愿望出发，笔者集思广益，设计活动方案。张x也和其他同学一样积极投身到活动，并提出了非常有创意的构思。我在全班同学面前对其给予了高度的评价和热情的表扬，并鼓励他在今后的学习和班级工作中更加努力，以取得更好的成绩。老师的激励给了他无法言表的自豪与喜悦，使他增添了学习和向上的动力。其他同学业都说张x的表现越来越积极，学习态度和学习成绩也有所进步。

总之，对学困生的教育转化是雕琢心灵的艺术，是提高教育转化学困生的重要举措。班主任应该了解、掌握学困生的个性心理，设计和勾画科学合理、有条不紊且富有人性化色彩的思想教育方案，展示师爱的纯粹、理性和艺术。让学困生在班主任的引导和教育下明白做人的道理，明确学习的目的，端正学习的态度，实现思想和行为上的不断进步。