“互联网+”时代的“产品开发设计”教学改革实践——以西柏坡纪念品开发为例

高喜银,郑　颖

(河北农业大学 机电工程学院， 河北 保定 071001)



“互联网+”时代的“产品开发设计”教学改革实践
——以西柏坡纪念品开发为例

高喜银,郑颖

(河北农业大学 机电工程学院， 河北 保定 071001)

摘要：互联网的迅猛发展，为大学课堂的教学提供了更丰富的教学内容、更快捷的教学方式。以“产品开发设计”课程为例，以西柏坡纪念品开发为主题分析了“互联网+”时代下的大学教育变革的趋势，设计了“产品开发设计”互动教学模式的整体实施方案，将传统面对面教学的优势和互联网的优势结合起来，利用互联网的沟通便利性，将教师、学生、设计师、工程师等相关人员组建设计团队，通过微信、QQ等方式进行及时沟通，共同讨论设计方案，提出了西柏坡纪念品的开发路径，为大学课堂的教学方法改革提供了参考。

关键词：互联网+；“产品开发设计”教学；纪念品开发；高校教育

>DOI号：10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0045

随着科学技术革命性的发展、信息技术与互联网技术的突飞猛进，人们与互联网之间的关系越来越紧密，互联网改变了教与学的观念和方法，强调自主学习的大学教育更应该利用互联网的优势，实现教学资源共享，丰富教学内容，开拓学习者视野；实现教、学不受时间限制，教师、学生还包括其他相关人员利用微信、QQ等方式进行随时沟通和互动。教育部于2012年发布了《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》文中提到：“要推进信息技术与教学融合，建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学”[1]。笔者以西柏坡纪念品开发为实践案例的“产品开发设计”课程为案例，进行了“互联网+”时代下的教学改革实践。主张大学教师转变教学理念，主张将传统课堂互联网移动教学相结合的教学模式。

一、“互联网+”时代下的大学教育变革

当下，“互联网+”在中国迅猛发展，教育顺应这一时代的需求持续不断地进行革命性的创造变化，教育内容持续更新、教育样式不断变化、教育评价日益多元，中国教育正进入到一场基于信息技术的变革中，促成了互联网+课程、互联网+教学、互联网+学习、互联网+评价等教学新方式[2]。互联网+课程，各学科之间通过网络课程的学习交流机会增多，课程内容全面拓展与更新；互联网+教学，教师的主导作用达到了最高限度，教师通过移动终端，能即时地给予学生点拨指导，完全突破了课堂上的时空限制，以先学后教为特征的“翻转课堂”真正得以现实；互联网+学习，使学生学习观念与行为方式发生了转变，通过互联网，学生学习的主观能动性得以强化，他们通过互联网寻找需要的学习内容和高效的学习方式；互联网+评价，形成现代教育教学管理工作的重要手段，在“互联网+”时代，教育领域里的每个人都是评价的主体也是评价的对象，而社会各阶层也将更容易通过网络介入对教育的评价。

二、“互联网+”对“产品开发设计”课程的教学变革

“产品开发设计”是工业设计专业高年级的专业课程，是“产品设计原理”、“快题设计”的后续课程，是产品设计系列课程的重要组成部分。该课程的教学设置了理论讲授和实践环节。实践环节是课程的重点，主要是在学生掌握理论知识的基础上，针对特定的主题展开设计思路，使学生进一步掌握产品设计的方法及程序，培养学生系统思考问题的方法，增强对产品的认识能力和分析能力，提高学生综合运用知识进行产品设计的动手能力，使学生能够具备完成简单产品的开发与设计的基本技能，了解并掌握产品设计的全过程[3]。

该课程的实践环节以特定命题为设计案例，主要分为设计准备、资料搜集、产品定义、设计展开、设计定稿、设计实现6个步骤。涉及到的知识较多，需要学生在产品设计过程中掌握产品规划、识别顾客需要、产品定义、工艺设计等理论知识的基础上，合理把握市场需求、功能、结构、形态等要素之间的关系。在实践环节的实施中，学生需要组建设计团队，针对所搜集的资料进行分析，找出问题、提出解决问题的方案并且将方案深入和具体化是该课程的教学重点。教师在此过程中充分调动学生的设计思维、启发其设计方案的深入是教学的难点。

“产品开发设计”课程的实施可以将传统面对面教学的优势和互联网的优势结合起来，将优质教学资源共享，让学生提前进行网络学习。课堂主要是讨论、疑问讲解，解决网上学习过程中所遇到的问题和课程重点讲解分析，从而培养学生的自主学习能力，提高学生的求知欲；利用互联网的沟通便利性，将线上线下结合起来，将教师、学生、设计师、工程师等相关人员组建一个大的讨论组，通过微信、QQ等方式进行及时沟通，可以定时进行头脑风暴，也可以将设计草图发到群里供大家评价提议，也可以将设计中遇到的问题发到群里，找寻解决问题的思路和办法。

三、“互联网+”时代的“产品开发设计”课程教学实践

“产品开发设计”课程的实践性教学环节有助于学生加强对理论知识的理解和运用，在教学实践中，为顺应“互联网+”时代的教学趋势，课程以西柏坡纪念品的开发为例进行了教学改革与实践(见表1)。传统的授课方式主要是教师讲授结合课上头脑风暴、讨论的方式进行，涉及到的主体只有授课教师和听课学生。本次教学的改革主要体现于团队的建设和头脑风暴方法运用上，凭借微信群等交流方式将教师、学生、设计师、工程师、旅游爱好者等组建成一个大团队，可以利用微信群针对设计主题进行相关讨论和评价，讨论和评价可以定时进行也可以不定时进行，在产品构思的初期，头脑风暴能够有效的扩展学生的思维，有利于提高将所学的理论知识灵活运用的能力，促进学生产生较多的思路。借助微信群进行线下头脑风暴，大家在毫无约束的情况下可以提出更多的设计思路，多方面人员的共同参与也有利于挖掘出成熟的设计方案[4]。

表1　“互联网+”时代下“产品开发设计”课程教学实践

四、“互联网+”时代的西柏坡纪念品开发实践

“产品开发设计”的实践环节以西柏坡纪念品的开发为主题进行，在设计前，教师需向学生详细讲授西柏坡的历史、纪念品的现状分析、开发原则等知识，接下来学生通过网络进行大量的资料收集和市场调研，为设计提供必要的资料准备，其中西柏坡文化符号资源的整理和纪念品的定位是重点(西柏坡纪念品开发流程见图1)。

图1西柏坡纪念品开发流程

1.整理西柏坡资源、主题筛选。旅游商品是承载文化和意义的载体，西柏坡旅游纪念品的开发设计要从红色资源、自然资源、人文资源中进行深入挖掘和梳理，找寻设计元素和宝贵资源[5]。主题筛选的环节主要采用网络资料查询和头脑风暴的方法，采用课上线下和课下线上的办法在规定的时间内将学生的筛选思路汇总起来。传统头脑风暴法主要在上课时间学生、教师面对面分组进行，在“互联网+”时代下，头脑风暴可以利用微信等交流方式采用定时和不定时的方式进行。通过线上线下的头脑风暴，学生提出了天桂山、沕沕水、温泉、五岳寨、驼梁等风景资源；中山国古都遗址、国王陵墓、正定等历史文化；磨盘、头巾、布鞋、草帽等民俗文化等乡村旅游资源；七届二中全会、三大战役、小米加步枪、红五星等红色元素，这些都是西柏坡旅游纪念品开发中有效的利用资源[6]。

2.西柏坡旅游纪念品的设计定位。旅游纪念品，顾名思义即是旅游者在旅游过程中购买的富有地域特色，精巧便携，并容易让人铭记于心的纪念品。相对其它的纪念品，红色旅游纪念品因其承载着特殊的时代意义，既有与普通旅游纪念品相同的内容，又有独特的意义和内涵[7]，所以红色旅游纪念品实际上是以革命纪念地、纪念物及其所承载的革命精神为传达对象而出现的，记录了特定历史时期的时代特色和精神特征[8]。目前西柏坡旅游纪念品大多质量低下、包装简陋、特色不明显、创新性差，新开发的西柏坡旅游商品的功能、形态和技术手段都应体现出时代特征、应该很好地契合时代气息和现代审美趋势，更具有教育意义。经过教师、设计师、学生的共同构思和评价，最终将西柏坡的旅游纪念品定位为视听体验型旅游纪念品、游戏体验型旅游纪念品、虚拟体验型旅游纪念品等3个类别。(1)西柏坡视听体验型旅游纪念品的开发可以将西柏坡的风景、故事、建筑做成模型、画册、光盘等形式的纪念品。(2)西柏坡游戏体验型旅游纪念品的开发主要是将历史事件借助实际触摸的道具让参观者参与其中，例如将蜿蜒曲折、四通八达的地形进行微型简化设计，做成木质道具，并赋予一定的任务，用小球或小人儿模拟完成；也可以借助网络和电子技术来开发设计成电子游戏、网络游戏。不可否认的是，对于青少年市场来说，红色旅游纪念品要想增加吸引力，扩大销售，仅有艺术性和一些时代特色元素的融会是远远不够的，相对而言，动漫游戏的开发是一项值得考虑的方向[9]。(3)虚拟体验型旅游产品是通过对虚拟现实仿真环境的创造和对虚拟世界符号的运作来为人们构建的具有沉浸性、交互性的“真实”景观空间，它的物质技术基础是计算机、信息传感设备等。

五、结论

“互联网+”时代给学生带来了丰富的学习资源，给教师带来了方便快捷的教学方式，“互联网+”课程教学模式的运用能激起学生更强烈的求知欲望，促使学生更快的了解行业的新动态，加快学习速度。在工业设计专业课程的教学中，应用互联网技术已势在必行，本文以“产品开发设计”为例，以西柏坡纪念品的开发为实际案例，组建了以学生为主、教师、设计师、工程师为辅的线上设计团队，充分发挥互联网的优势，实现了与传统教学模式有机结合。

参考文献：

[1]教育部.教育信息化十年发展规划(2011—2020年)[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/133322.html,2012-03.

[2]倪方.互联网技术在高职英语教学中的应用研究[J].教育与职业，32(816):78.

[3]魏晓.产品开发设计课程教学方法改革与实践研究[J].仲恺农业工程学院学报， 2014(4)：149-150.

[4]谢敏.基于头脑风暴法下“产品开发设计”课程教学探析[J].现代商贸工业，2013(10):34.

[5]李佳. 对重庆磁器口古镇“特色旅游纪念品”研发与设计的思考[D].重庆:重庆大学,2006:14.

[6]杨波，张健伟，西柏坡红色旅游商品开发对策探析[J].大舞台，2013(1)：14-15.

[7]杨伯珠.旅游纪念品的宣传促销[J].旅业调研，2005(9)：14-15.

[8]冯新生.红色旅游，已近山花烂漫时[N].中国旅游报，2005(3).

[9]程瑞芳，程钢海.柏坡红色旅游产业化发展路径研究[J].河北经贸大学学报(综合版),2013,13(3):28.

(编辑：刘伟霄)

收稿日期：2016-02-28

基金项目：河北农业大学教学研究重点项目：“基于智能手机移动终端的互动教学模式研究——以工业设计专业为例”(编号：2015ZD05)；2015年度河北省社会科学发展研究课题：“河北省红色旅游纪念品开发路径研究——以西柏坡为例”(编号：2015041314)。

作者简介：高喜银(1978- )，女，河北衡水人，硕士，副教授，主要从事工业设计教学和产品开发设计研究工作。

中图分类号：G642.0

文献标识码：A

文章编号：1008-6927(2016)02-0082-03