锐眼·眼界

教师

经合组织：学习困难的学生也应学习复杂数学问题

OECD发布的新一期PISA专题报告——《所有学生都要学习复杂的数学问题吗？》，强调了教师异质性教学技能的应用对提高学生数学学习能力的重要性。

该报告强调，给予学生相同的机会学习较为复杂的数学问题，是解决学生成绩不佳和促进教育公平的重要途径。学习困难者在学习较复杂数学问题的过程中常常会表现出焦虑和畏难情绪，尤其是当这部分学习困难者未得到恰当的教学指导时，教师不应因此而降低对他们的学习期望，也不应过早对他们进行分流与界定。教师应努力掌握丰富的教学资源、教学工具和教学设备，学会在教学中针对学生的差异性对其进行有效的指导，并注意在日常教学中给予学习困难者一定的课后指导与关注。教师选用不同的教学方式指导学生显得格外重要，尤其是对弱势学生帮助很大。例如，可以采取灵活分组的形式，给学习困难者布置较为简单的学习任务，并进阶式提升其学习难度，这样将大大增强他们对数学学习的自信心。

（《世界教育信息》2016年第20期）

课程

日本：向“高中生不学习本国史也可以毕业”说“不”

据日本《产经新闻》报道，在新学期《学习指导要领》中，文科省计划将高中原有的以近、现代历史为核心的“世界史A"和“日本史A"统合成“历史综合课”；另外，改变历史课单纯记忆背诵的学习方式，转变为学生通过读取资料进行小组探究学习，积极参与课堂对话，从而加深其对历史问题的理解。

据了解，该“历史综合课”的诞生，是因为日本教育界的相关人士感受到历史教育存在的危机。在现行的《学习指导要领》中，世界史是高中必修科目，而日本史和地理則是选修科目。所以，很多高中学生在不学习日本史的情况下也可以毕业。为此，日本很多地方的教育部门表示担忧。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 刘琦 编译）

加拿大：学校编码课程“遇冷”

加拿大教育部正在分阶段推进编码课程的实施，拟在英语、数学、历史等课程加入编码。今年秋季，编码相关课程或模块已经在一些学校和学区开展，计划到2018年9月在所有学校实施，但目前编码课程的进展十分缓慢。

在加拿大教育部今年1月初宣布实施编码课程时，多数学校感到惊讶。因为很多学区和学校并没有设备教授编码课程，而且也缺乏讲授编码及相关课程的基础设施。一项调查发现，66%-80%的学校管理人员称大部分幼儿园至9年级的教育者并没有做好在今年教授编码课程的准备。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 王杨楠 编译）

校园

韩国：校园暴力惩处细则出台

韩国教育部在今年8月出台了《学校暴力施暴学生处理细节基准》。在韩国，对施暴学生的处罚由学校暴力对策自治委员会（简称“学暴会”）决定，学暴会由教师、家长、警察、地域人士等组成。几乎每所学校都已经设置了学暴会，但因委员们的差异，每所学校对类似事件白勺处理相差甚远，因此受到了广泛的批评。

韩国教育部规定的《细节基准》中主要包括5种判断要素，分别为暴力的严重性、持续性、故意性、施暴学生的反省程度、施暴学生与被施暴学生的和解程度，每项要素的评分为“非常高、高、普通、低、无”5个等级。学暴会将根据各要素判定等级分别赋予0～4分，并根据总分设置1～9个处分等级，施暴学生会根据处分等级接受处分。总分为13～15分采取调换班级，16分以川容采取强制转学或退学；若在暴力的严重性、持续性、故意性上都得到“非常高”的判定，即三项总分达12分，那么除非施暴学生严肃反省并与被施暴学生进行和解，否则将给予强制转学或退学处分。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 朴仙子 编译）

英国：身体形象成为困扰男生的问题

一项调查显示，饮食失调、节食和极端运动成为英国男生中不可忽视的一个现象。对超过1000名8岁至18岁男孩的一项调查显示，55%的被调查者考虑通过改变饮食让自己更好看，只有23%的被调查者认为自己拥有完美的男性身材。调查负责人凯伦·弗雷泽声称，“孩子们越来越担心自己的外表”。

尽管存在这，压力，接受调查的男孩们发现很难与他人讨论自己的困扰。一位老师告诉研究人员说，男生中对外貌的欺凌很难被发现：“对于女生而言，有人说‘你很胖，自然反应是女孩哭了，另一个女孩感到内疚，问题得到解决。而对男生来说，只能当做开玩笑，不能生气，所以你会发现有些男生可能经常受伤，但只能笑笑，耸耸肩就过去了。”调查报告建议，家长和教师要重视男生的心理需求。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 程媛 编译）

社会

德国：大力推进公民科学

德国联邦教研部将推出一项新的资助方案，用以推进面向全国的公民科学。公民科学，也被称作“市民科学”，是指普通公民参与到科研活动中，与科研人员合作，为科学研究提供必要的信息和帮助。一般认为公民科学对研究人员获得研究数据很有帮助，对于科学成果的转化也有很大贡献。这一资助项目已经进行了3年。

“现在越来越多的人会在他们的空闲时间出于个人爱好做一些小研究，发现一些科学成果。比如说发现一些稀有动物，调查自己所在城市的历史或者观测一些气候现象。”德国联邦教研部议会国务秘书史蒂夫·穆勒表示：“公民已不再仅仅满足于了解或知道科研成果，他们想要与科研过程有更紧密的联系。我们希望更进一步加深市民社会与学术界之间的交流，即拉近普通公民与科学研究的距离。”

（北京师范大学国际与比较教育研究院 张诺亚 编译）