幼师学生生物科学素养的培养探究

刘志林

（南阳幼儿师范学校，河南 邓州 474150）



幼师学生生物科学素养的培养探究

刘志林

（南阳幼儿师范学校，河南 邓州 474150）

摘要：幼儿对生命的认识很大程度上依赖幼儿教师，孩子通过教师的引导认识这个世界，动物和植物。幼儿师范学生的生物素养直接关系着学生的生物学习水平，也关系着学生将来走向工作岗位后的工作质量。在幼儿师范教育中，加强学生生物素养的培养，学生才能在将来就业以后更好地带领幼儿认识世界，感受生命的可贵。

关键词：幼儿师范；生物科学素养；培养

我国的幼儿师范教育并不注重学生生物素养的培养，在教学中师生一般认为学生的文化课程和艺术修养更加重要，而忽略了生物素养的重要性。幼儿师范学生将来走向工作岗位就是幼儿教师，文化素养和艺术修养虽然重要，但是生物素养也是不可或缺的。幼儿对这个世界充满好奇，对于动植物的认识和了解是引导幼儿热爱生活、热爱生命最好的方法，因此，幼儿师范教学中提高学生的生物素养，才能让学生将来更好的教导幼儿认识世界、珍惜生命。

一、激发学习兴趣，掌握生物知识

对于幼儿师范生物课程的学习，培养学生的学习兴趣是最好的方式，幼儿师范生物教学与一般普通高中的生物学习不同，不需要大量的计算和推理，对于学生的学习基础要求也不是很高，学生在学习中对课程真正感兴趣，对于学习有着很大的帮助。首先，教师应该让学生明白生物课程的重要性和其他的文化课程或是艺术课程一样，对以后的走上工作岗位之后的教学有着同样的作用；其次，学校可以组织学生去幼儿园参观，了解幼儿园对绿化的特殊要求和绿化在教学中的应用等；最后，教师应该在教学中营造合适的学习氛围，学校也应该对生物课程的教学引起重视。一些应该开设的实验课程学校不应该减免，而是让学生在试验中体会生物课程的内容，从心底里重视这门课程。学生对课程产生兴趣，明白了其在今后教学中的应用，才会努力掌握更多的生物知识，研究生物知识在今后教学中的应用，更好地培养自身的生物素养。

二、在教学中培养学生的科学思维

教师在生物教学中要培养学生科学严谨的态度，让学生意识到，生物课程是一门科学性的学科。例如教师在备课的过程中收集一些生物学家的优秀案例或是比较有趣的案例，在讲课的过程中向学生讲述。这样一来可以让学生明白生物学家研究生物科学的不易，对待生物课程的态度更加认真，同时也能调动课堂气氛，增加师生之间的沟通，让学生对课堂学习更加有兴趣。认识到生物学习的科学性，学生才能在今后遇到的与生物有关的问题中以科学严谨的态度对待，在今后的幼儿教学中也能会用科学知识向幼儿解释一些自然现象。

三、以“任务驱动”的方式促进学生的探究和创新能力

“任务驱动”模式是指教学中教师以布置任务的形式来促使学生自主学习的方式，一般是教师向学生布置任务，要求学生自主完成，学生在完成任务的过程中就会自行去收集资料和创造方法，从而从完成任务的完成任务的过程中学习到知识和方法。并且“任务驱动”模式使学生在完成任务之后还会有一种成就感，从而对学习更加充满信心，提升学生的学习兴趣。

（一）提前进行课程准备。教师在布置任务之前要进行相应的准备，首先教师要设计合适的任务，任务既不能要求太高，让学生难以完成，也不能过于简单，会让学生没有挑战性。然后对学生进行分组，一般是以小组为单位进行任务，选一名小组长全权调配组内成员，安排任务的完成。最后教师应该将任务中所需要的部分材料和设备向学生提供，例如显微镜等科学设备，学生是不能自己准备的。

（二）课中的观察和引导。在学生任务进行过程中，教师并不是无所事事，而是要在旁边进行观察，一方面了解学生的思维方式和学习水平，另一方面也观察学生在实践中的问题所在，方便任务完成之后对学生进行有效的点评。教师对学生的实践过程尽量不发表看法，但是在适当的时候也可以给予一些引导，例如有些小组的实践可能会进入一个思维误区，如果教师没有给予适当的提点，学生的任务就会完不成，一来学生不明白自己的问题在哪里，同时也会使学生丧失自信心，对生物学习兴趣减退。

（三）课后及时反思。任务完成之后教师要及时引导学生对实践过程进行总结和反思，教师可以让每组学生选择一个代表，来对小组的实践过程进行总结，总结过程中比较好的地方和哪些不足之处。然后教师针对自己在学生实践过程中的观察和学生自己的总结进行点评，教师的点评不能是一言带过，而应该是详细的分析，帮助学生找出实践中的根本问题，从而促进学生的改正和成长。这样不仅能帮助学生今后更好的学习，也能让学生感受到教师对自己的关注和重视，从而更认真的学习。

四、多开展课外实践活动

生物学习是一门实践型比较强的课程，学生单单从教科书上获得的知识是比较有限的，因此，教学过程中实践课程是必不可少的。除了经常开展课内进行实验以外，课外实践也是十分重要的。课内的实验是让学生对理论知识的验证过程，让学生体会生命的神奇。课外的实践过程则能让学生认识更多书本之外的知识，例如学校可以组织学生参观植物园等，让学生在现实中观察生物的性状，从而对课本上的知识有更直观的认识，并且学生还可能会发现许多课本上没有提到的知识，开发了学生的思维和视野。

另外学校还可以安排学生去参加专业的讲座，把生物课程与当前社会链接起来，让学生了解现阶段生物发展的最尖端技术。例如带领学生参加转基因工程的讲座等，学生可以更科学更系统的了解到转基因的知识，而不是通过新闻媒体一知半解的了解。对这些知识的系统了解会让学生将专业知识与社会中流传的方面做出比较，从而更加明白生物课程的重要性，对待生物课程的态度更加科学严谨。

五、总结

生物课程是与我们生活息息相关的课程，幼儿师范教学中，激发学生对生物课程的兴趣，运用多种方式进行教学，才能更好的培养学生的生物素养。幼儿师范生的生物素养直接影响着今后走上工作岗位后的教学水平，影响着幼儿对世界、对生命的认识，因此，幼儿师范学校要加强学生生物素养的培养，对生物教学进行重视。

参考文献：

［1］张甜甜.中学生生物科学素养的培养探究［J］.科教导刊—电子版（下旬），2013（12）.

［2］陆晓文.探究实验教学与学生自主学习能力的培养［J］.生物学通报，2012，47（3）.

［3］张伟国.提高科学探究能力，培养生物科学素养［J］.中学课程辅导（教学研究），2014（22）.

中图分类号：G652

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）07-0087-01