小学生语文创新能力的培养

赵丽萍

（重庆市綦江区营盘山小学，重庆 綦江区 401420）



小学生语文创新能力的培养

赵丽萍

（重庆市綦江区营盘山小学，重庆 綦江区 401420）

摘要：知识经济呼唤创新，创新推动知识经济的发展。凡是在已知信息的基础上，经过思维活动或者实施行为能产生有价值的新成果的活动就是创新，江泽民同志说：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”杰出创新人才的出现，需要鼓励创新的沃土。如何在小学语文课程中培养学生的创新能力呢？

关键词：小学语文；创新能力

创新思维是从提出问题开始的，只有会提出问题，善于提出问题的学生才能很好地展开创新性思维的联想，才能更好地培养创新能力。要培养学生的创新能力，广大语文教师就要鼓励学生，敢于质疑，敢于提出与众不同的问题。要教导学生胆大心细，不怕犯错，勇敢提出问题，并对敢于提出问题的学生给予适当的鼓励和肯定。

一、更新观念，营造创新环境

课堂教学是培养学生创新能力的主渠道之一，课堂教学应该内容丰富多彩，形式灵活多样，教师要善于引导学生把握文章脉络，知道作者想说什么，怎么说的。其实这正是文章的写作顺序，更是学生理解课文的基础。如教学《翠鸟》一文中描写翠鸟活动的句子，教师可以抓住句中的“贴”“飞”“停”“注视”四个动词，引导学生分析四个动词之间的联系与区别。“贴”和“飞”不仅描述了翠鸟高超的飞行技巧，还十分形象地道它极强的生活能力；“停”字不仅准确地绘出它的灵巧，还十分生动地讲述它判断的准确；“注视”不仅准确叙述出它的专注、可爱，还十分自然地把读者带入想象的空间里，去领略大自然的奇妙。教师要引导学生体会作者那隐含在字里行间对大自然、对美好事物的热爱之情。学生在领略了作者的准确用词后，再朗读课文，自然而然会对文章加深理解，且品味出文章用词之精妙。

二、注重培养学生的发散思维能力

发散思维能力是创造性思维中十分重要的一种能力。教师要主动创造机会，使学生与文本对话，很多时候老师都在说：“到文中去找一找。”教师的教学始终都不能脱离文本，这样学生与文本对话的机会多了，与作者对话的机会也多了，就不会出现断章取义或理解偏差的现象了。其实这个过程正是教师在潜移默化地教给学生应该如何阅读，应该如何去读懂一篇文章，应该如何读懂作者。教师的“教”绝不等同于学生的“学”，教育的最高境界是“悟其渔识”。一位优秀的语文老师，不是把自己对文章的理解通过讲授来告诉学生，而是引导他们自己去领悟，哪怕他们悟出的还差很多，但那毕竟是他们自己的“见识”，是经过思考和探索得出的结论。如在教学《二小放牛郎》时，我查阅了大量资料，找到一篇有关王二小机智勇敢，英勇献身的短文。当我声情并茂地读完短文时，自己也被感动得泪盈满眶了。学生受到了短文的感染，拉近了文本与现实的距离，深深地体会到了二小精神的伟大，他们品词析句的能力是以前没有过的。恰当的语言不仅激发了学生的真情，也激发了情趣，使学生对文本产生浓厚兴趣，学得愉快，感悟也颇深。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习主动性才能被极大地激发起来，产生极强的学习动机，从而引发学生的语感。

三、营造平等、和谐和教学氛围

创新是每一个人的专利，著名教育家陶行知先生认为，处处都是创新和创造之地，每一天都应该进行创新，每一个人都应该是一个能够创新和创造的人，在人们形成自己的创新意识提升在自己的创新能力过程中，学校的教育起到了一个推动作用，良好的小学语文教育是扩展和开发学生创新思维的基本平台，任何一个人，接受了良好的教育以后，都使其能够提高自己的创新能力，在小学语文教育教学过程中，主要的阵地就是小学语文教学课堂，在整个课堂的教育教学过程中，只有语文教师尊重每一名学生，尊重学生自己活动和自主学习这一个需求，努力地为学生创造一个平等合作的平台，同时也为自己和学生之间创造了一个和谐的师生关系以及搭建一个敢于创新、乐于创新和善于创新的平台。

四、发挥学生的想象力

创新力的培养最忌讳的是墨守成规，教师要打破学生的思维禁区，鼓励学生展开想象。学生的奇思妙想往往是打开学生创新力的天窗。对于学生的奇思妙想，教师要给予充分的肯定，绝对不能一棍子打死，这样只会把学生的创新力扼杀在摇篮里。对于学生因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安的情况，教师要给予鼓励和表扬，不能挫伤学生的创新积极性。恰恰相反，学生的创新积极性不仅不能，反而要细心保护，给学生营造良好的环境。其次，教师要创新机会发挥学生的想象力，为学生的想象力搭建自由的舞台。学生经过学校严格纪律的要求，会变得胆小拘谨。教师要开展各项活动，打开学生身上的枷锁，释放学生的想象力和创新能力。

五、培养学生创新能力要进行及时评价

由于小学生还是一个没长大的孩子，他们一直生活在自己的童年中，所以，他们急需要被他们眼中的大人和领导肯定，可以说，每一名小学生都是需要成就感的，因此，我们必须要对他们的表现欲进行，足，小学生一直都希望自己的技能和知识能够得到认可和表扬，本着及时对学生积极性进行鼓励这一个目的，要求小学语文教师必须要引导小学生能够及时的对自己的学习成果和活动情况进行评价，使他们能够对别人的活动成果相互鉴赏，小学语文教师还可以从心理品质和个性发展等等方面对学生自身活动和实践的成果进行评价，教师可以将其进行详细的记录，使小学生将该记录带回家给自己的父母作为一个孩子在学校情况的反馈和对孩子教育情况了解的一个渠道。小学语文教师还必须要对学生自己发明创造的作品给予一定的评价和充分的重视，而对学生那些标新立异和异想天开的想法必须要给予保护，不能够因为学生的想法是不能实现的就否定他们，语文教师对学生的肯定，能够促进学生进行创新意识和能力的培养。

总之，只要我们在语文教学活动中牢固地树立创新的理念，营造创新的教学氛围，构建创新的课堂结构，处处培养学生的创新意识和创新技能，那么语文教学就能改变学生只满足于教师的讲解，满足于现成的结论的现状，就能促进学生形成独特的思维个性，就能培养学生的创新思维能力。

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）07-0104-01