高中政治教学中激发学生学习的兴趣

赵　丹

（重庆市涪陵高级中学校，重庆 涪陵 408000）



高中政治教学中激发学生学习的兴趣

赵丹

（重庆市涪陵高级中学校，重庆 涪陵 408000）

摘要：众所周知，对高中政治课程的学习让高中生具有一种积极参与的学习兴趣，而浓厚的学习兴趣则是高中生学习知识的主要动力，同时也是发展思维的主要前提。对高中生来说，兴趣的高低十分重要。因此，高中生心情的好坏所产生的学习效果也截然不同。如何改善高中政治教学的课堂气氛，并能够让高中生产生浓厚的学习兴趣是目前的教学目标，这不仅能够使人精神振奋，还加强了学生的学习效果。

关键词：兴趣；政治教学；激发

一、多样的课堂导入

高中思想政治课包含的内容丰富，有很多对高中生来说是终身受益的，只是高中政治学习的理论深度较初中有了一定程度的加深，道理比较抽象，再加上高中生对社会了解较少，因此，有一些知识对于他们来说比较难学，导致他们产生了厌学情绪，提不起学习兴趣。在教学中要做到深入浅出，激发学生学习的兴趣，就要重视课堂导入的作用。课堂导入的方式很多，笔者在实际教学中主要采用：一是音乐导入。尤其是下午上课的时候，学生状态普遍不好，情绪不高。教师可以选择播放与课程内容相关的名曲，对学生状态的调整有很好的效果。二是故事导入。如在讲授必修四“生活与哲学”的内容时，对于“哲学的基本问题”、“探索世界的本质”以及“思想方法与创新意识”这些单元的讲述可以用“按图索骥”、“画家画牛”、“笨人吃饼”等耳熟能详的传统文化中的历史典故导入新课。三是新闻导入。政治课同实际紧密联系，特别是同当前发生的国内外重大事件联系紧密。教师可以运用新闻来导入新课，使书中枯燥的原理变成在生活中有用的工具，培养学生关心时政的兴趣。

二、采用“师生互动”教学模式

“师生互为”教学模式是采用角色置换原理的上课模式，学生由知识的掌握者向知识的传授者转变，在不一样的“教”中，做到“教”与“学”的结合，在自主学习知识的过程中逐渐培养学生的学习兴趣。主要包含以下几种形势：首先，课堂随机“师生互位”：课堂随机互动是最常见的师生之间进行互动的方式，也是传统教学模式中主要的师生探讨问题的模式，该模式主要指在课堂教学中，教师就某些问题随机或者让学生主动进行讲解的过程。其次，课堂环节“师生互位”：环节互动模式主要是指在教学中学生仅对某个模块知识进行部分讲解。最后、课堂全程的“师生互位”:全程互动模式主要指，在教学中学生模拟教师角色进行整节课的教学。该模式可以很好地解决随机互动和环节互动的不足，既能让学生进行系统知识讲解，锻炼组织、逻辑思维和语言表达能力，还能让每个同学都得到实际锻炼机会。更能让学生理解和加深记忆，从而起到一举多得的效果。教学互动的课上实践是师生互动教学的核心，该环节是学生向班级师生表现自我，展示自我的过程，是学生将自己的前期劳动成果进行展示的过程，也是各项能力得到实际应用的过程。角色的转变可以让学生在其中体会到学习的成就感，自我价值的体验感和自豪感等。

三、适当给予鼓励，增加成就感

教学方法固然重要，但是情感因素也不容小觑。新课标指导我们，教育就是发展主体性，而学生就是主体，我们不能把主体的情感忽略，要适时对学生进行鼓励，课堂上对表现突出的学生进行表扬，不要吝啬你的赞美，这样会使学生更有信心，从而对这门课程也就有了持续学习的动力。

（一）正面表扬，增强信心。

高中政治的内容大多数是晦涩难懂的，尤其是哲学部分，面对这些比较抽象的内容，学生们容易产生畏惧心理，如果在实际的教学过程中，教师对此视而不见，学生们就会失去学习的积极性和兴趣。因此，在教学过程中，教师要发挥正面表扬的积极作用。首先，教师要有善于发现美的眼睛。当我们的学生有了点滴的进步，我们要给予表扬、鼓励和肯定，其中包括一句鼓励的话语、一个肯定的眼神等。其次，学生在学习上有缺点的时候要及时指出。在教学过程中，要时刻关注学生在学习中的一言一行，当发现学生有观点性的错误时，我们的教师要明确地指出来，帮助学生重拾信心。从而激发学生的学习热情，使学生对政治产生浓厚的兴趣。

（二）聚焦差异，分层教学。

人与人之间存在着差异，这是不能否定的事实。所以，学生在学习中有差异我们也要坦然地接受。在教学过程中，我们要坚持以学生为本，以方法为指导，兼顾优等生、中等生和学困生。面对个体的差异，我们就要实施分层教学。因此，在设计问题和练习时要设计有梯度差异的问题以满足不同学习水平学生的需要。在提出问题时，要注意方法和策略，不能伤害学困生的自尊心，不能打击他们的自信心。只要他们有进步就要给予鼓励和肯定，最终使学生尝到成功的甜头，维持他们继续学习的动力。

四、积极开展政治教学生活化模式

在传统课堂教学中，教师往往对基本知识和理论规律讲授较多，但与生活现象加以联系、运用不足。新课标要求下，教师应更多的协助学生从日常生活中理解政治学知识，从生活中获取政治素材。知识来源于生活，特别是政治学知识往往与我们的实际生活先联系。每个人都有自己的生活环境，而不是一无所知的。因此在生活环境上形成的对各种社会现状的理解和看法，在与课本知识进行想类比后会让教学实现知识由外向内的转化。例如，运用政治理论与时事政治相结合的方式，从实例中发现政治理论，用政治理论分析实际案例，提高知识的转化和应用性。因此，首先教师要做一个细心观察生活的人，经常收集一些与生活有关的教学资料才能实现生活化教学。充分发挥时政热点或学生们比较感兴趣的政治素材在教学中的作用，通过热点素材做到理论教学与实际案例相结合，不仅让学生理解和掌握政治理论知识，更重要的激发学习兴趣，让学生们做到活学活用。

政治课是一门理论性、系统性较强的课程，教学过程比较枯燥，如果教师们一味地照本宣科，只能传授学生一些知识，不能激发学生的学习兴趣。因此，教师需要改变传统的“灌输”方法，通过使用生动的语言，将枯燥化为生动，并结合现实生活制定出详细的教学方案，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

参考文献：

［1］蒋仁福.高中政治教学中如何激发学生的学习兴趣［J］.考试周刊，2014（A4）:131.

［2］郭事松.分析高中政治教学中如何激发学生的兴趣［J］.时代教育，2014（16）:132.

中图分类号：G633.2

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）07-0262-01