小学数学教学现状及对策研究

热娜古丽·买买提

（新疆阿克苏地区柯坪县阿恰勒镇中心小学，新疆 柯坪 843600）



小学数学教学现状及对策研究

热娜古丽·买买提

（新疆阿克苏地区柯坪县阿恰勒镇中心小学，新疆 柯坪 843600）

摘要：随着教育事业的不断发展和新课改的实施，小学数学教学模式和方法也得到一定的革新和优化，小学数学教学工作也取得了一些突破性的进展，在新的教育形势下，传统教学模式的弊端逐渐凸显出来，只有对小学数学教学现状进行细致分析，找出有效的解决措施，才能有效解决小学数学教学难的问题。

关键词：小学数学教学；新 课改；观念

学会认知、学会学习、学会生活和学会做人是21世纪学校教育的四大支柱。这就给我们教育教学提出了新的要求，要求我们必须研究和形成服务于实践教学目的需要的教学模式。这就需要我们要研究就学中存在的不足和问题，并对症下药，改善小学数学教学方法，发挥学生自身的潜力，提高学生的自信心，激发学生在课堂上的主动参与意识，提高学生的数学学习效率。

一、小学数学教学现状

1.教学观念落后。教师在小学数学教学中，很容易受到传统教学观念的影响，教师没有意识到将学生放在主导地位的重要性，很多时候都采用“填鸭式”的教学模式，对学生是否理解数学知识和理解的程度并不重视，这就导致学生在数学课堂上对所学的知识一知半解，长期发展下去学生的学习成绩就会逐渐下降，从而导致学生逐渐失去学习数学知识的兴趣，造成学生学习数学知识的积极性低下。

2.教材内容选择不合理。在应试教育的影响下，小学数学教师在课堂教学中只教会学生死记公式，学生在死记硬背数学公式时，就很难理解并掌握数学知识。再加上许多小学数学教师对教材内容的选择不合理，这就导致小学数学课堂枯燥乏味，在这种教学模式下学生的数学意识会比较薄弱，学习兴趣低下，严重阻碍了小学生综合素质的提升。

3.教学方式单一。在新课改的实施过程中，教师一定要重视教学方法的改革，但就我国目前的小学数学教学方法并没有发生突破性的改变，教师的教学方法比较传统、单一。教师在小学数学课堂上一味的讲课，学生被动的接受数学知识、记笔记，这就使得学生在小学数学课堂上缺乏主动性，没有独立思考和锻炼的机会，这种教学方式严重阻碍了学生思维能力的培养，不利于学生数学学习能力的提高。

二、改善小学数学教学的有效对策

1.改变传统的教学观念。随着教育事业的不断发展，传统的教学思想和教学观念已经不能满足当前的教学模式了，小学数学教师应该改变传统的教学观念，将全新的教学观念运用到小学数学教学中，和学生进行耐心的交流和沟通，了解学生的数学学习情况和生活状况，和学生建立良好的友谊，在小学数学教学前做好备课工作，在完整教学大纲规定的教学任务时，培养学生的思维能力和学习能力，让学生感受到学习数学知识的乐趣。教师不仅是数学课堂的领导者，还是聆听着，教师应该和学生建立平等的关系，在数学教学中做到有的放矢、胸有成竹，建立课堂讨论小组，给学生留出充足的时间来讨论问题，学生就会更好的掌握并巩固课堂所学的知识，从根本上提高学生的数学学习兴趣和自主探究能力。

2.创造性的选用数学教材。随着新课改的实施，小学数学教材也进行了重新选编，并在培养学生的实践能力、思维能力和学习能力等方面给予了高度重视，教师在小学数学教学中，应该创造性的选用数学教材，在数学课堂上不再是一味的传授理论知识，而是合理选择教材内容，使得数学教学内容更加多元化。教师在小学数学课堂教学备课时，应该对数学教材进行细致的研究，准确的掌握数学教材传达出的有用信息，对有用的数学教材内容进行筛选和整合，并将生活中的相关案例运用到小学数学教学中。教师在小学数学教学中可以运用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，设计一些具有代表性的问题，给学生一定的思考时间，当遇到比较难的数学问题时，教师应该多给学生鼓励，并对学生进行适当的点拨，使学生学习数学知识的思路开阔，并在遇到数学难题时不会产生畏惧心理。

3.运用多媒体教学手段进行数学教学。小学生年龄较小，心智还不成熟，再加上小学生天性爱玩好动，其自我约束能力和控制能力较差，小学生在数学课堂上很难集中精力，如果采用传统的数学教学形式，教学方式单一，就会导致学生精力分散，不能全身心的投入到数学学习中。在小学数学教学中，要想调动学生学习的积极性，必须借助现代化的教学设备，将多媒体技术运用到小学数学教学中，可以将抽象的事物具体化，这种直观的教学方式能让学生更容易理解，学生的学习兴趣也更加浓烈，小学数学教学效果也得到提升。小学数学数学在所有学科中占据着十分重要的地位，小 学时期是学生学习数学知识的基础阶段，小学数学教师要在教学的过程中不断探索新的教学方法，转变自己的教学理念，采用最佳的小学数学教学方法，为小学生综合素质的提升奠定坚实的基础。

4.设置认知冲突，提高学生课堂参与度。学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。课堂教学，尤其是对外的公开课教学教师往往害怕学生出错，其实大可不必这样，当学生出现了错误，我们老师到底应该怎么办呢？首先应该让学生呈现自己真实的想法，其次我们可以将两种或多种不同的想法再次抛给学生，让他们讨论讨论，辨析辨析，直到真理越辩越明，乃至水落石出。最后教师再和学生共同归纳总结。这样才能体现新课程提倡的重视过程与方法。教师在整个教学过程中就是起制造矛盾，调节矛盾的作用。

总结：现阶段的小学数学教学虽然取得了一定的成绩，但是还有很多教师在小学数学教学的过程中教学方式运用不合理，追求形式主义，严重忽视了小学数学课堂教学的最终目的。教师在小学数学教学中，应该针对现有的问题总结出有效的解决对策，使得小学数学课堂教学内容不断丰富，从根本上提高小学数学课堂教学效率，让学生掌握学习数学知识的技巧，有利于学生快速高效的学习数学知识。

参考文献：

［1］黄海鸥.小学数学实践活动现状及对策研究［J］.阅读.2016（20）.

［2］蒋雅芳.小组合作模式下数学教学有效性探讨［J］.成才之路.2016 （01）.

［3］陈优优.小学数学小班化教学之学生互动交流与合作学习［J］.课程教育研究.2015（24）.

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）07-0113-01