初中体育教学中学生的不良情绪及疏导

陈晓园

随着新课程改革的日益深入，初中体育教学也积极实行新课程改革，不仅更加关注学生的素质教育和综合发展，也更加重视探究学生在学习过程中的情绪状态，挖掘影响学生学习的内在因素。基于初中生体育学习过程中产生的不良情绪，教师既要看到现象的普遍性，又要看到其特殊性，全面综合地提出解决对策。

体育教学旨在教会学生如何保持自身的健康状态，而人的健康通常包括身体健康和心理健康。从当前的体育教学实践来看，体育教师片面地强调学生的身体健康，忽略了学生的心理健康，导致学生在体育学习过程中产生了不良情绪，严重影响到学习效果。为此，初中体育教师要格外重视学生在体育学习时的状态，及时有效地疏导学生的不良情绪。

一、初中体育教学中学生产生不良情绪的原因

在初中体育教学过程中，学生产生不良情绪的原因是多方面的，不能一概而论。要制订具有实效的解决对策，教师必须深刻剖析造成学生不良情绪的外因和内因，然后对症下药，才能确保解决对策的针对性和有效性。

1.教学语言失当

在教学过程中，部分教师以粗暴的方式和学生进行互动，影响了学生的学习积极性。因为教师不能全面理解所有学生的实际情况，所以在批评教育过程中容易有失公允，导致学生心理失衡，影响学习效果。

2.教学设备匮乏

一直以来，初中体育学科处于边缘地位，学校硬件投入较少，教学设备匮乏，难以对学生产生足够的吸引力。学生由于在体育学习过程中不能充分、自由地进行各项体育活动，因而容易产生不良的学习情绪，同时学生也缺乏正确的自我疏导能力和意识。

3.教学环境不当

为了保证教学质量和效果，集中学生的注意力，使他们全身心投入到体育学习中，初中体育教学必须在相应的环境中进行。然而，一些不可控的外在因素总会影响正常的教学秩序。如学校周边环境或者极端的天气，都会对体育教学造成不利影响，所以教师必须在课前选择好体育教学的时间和场地。

4.学生缺乏自我调节和控制能力

归根究底，缺乏自我调节和控制能力是学生产生不良情绪的内在因素。初中生正值“三观”形成的关键阶段，对自身认识不足，不能客观地看待自己的言行。这些问题就难以在短时间内得到根本性的转变，所以需要教师进行耐心地引导。

二、初中体育教学中学生不良情绪的疏导

1.精心挑选体育教学的时间和场地

体育教学讲求天时、地利、人和，教师只有选对教学场地，把握好教学时机，才能确保教学有条不紊地进行。因此，教师要先分析本节课的教学内容，然后结合具体的教学项目选择合适的教学场地。

如在练习长跑项目时，如果跑道上总有无关学生出现，势必会影响学生的正常训练，容易使学生产生负面情绪。因此，教师在课前要了解其他班级的课时安排，并做好协调工作，以确保本班学生能全身心地投入体育训练。

2.构建和谐的师生关系

和谐的师生关系对学生学习过程中的心理状态具有至关重要的影响，所以教师应和学生建立良好的师生关系，并在学生面前做好表率，时常鼓励和开导学生，与学生进行良好的交流与互动。

如在教学足球项目时，有些学生足球基础差，教师不能一味地批评，而应成为学生中的一员，带领学生从基础练习开始，调动学生的积极性。

3.根据学生实际合理控制教学进度和强度

俗话说：“过犹则不及。”在教学过程中，教师要善于根据学生的实际情况，合理控制教学范围。

如在教学定向越野项目时，教师要事先考查每位学生的体能情况，根据学生体能测评的整体水平，确定定向越野的范围和完成时间。教师不能急功冒进，以免学生对定向越野的学习产生不良情绪。

三、结语

综上所述，教师应深入探究初中体育教学过程中学生产生不良情绪的深层次原因，然后提出更具实效性的解决对策。此外，教师应客观看待中学生体育学习过程中产生的不良情绪，不能一味地采用粗暴、野蛮的方式批评学生，而应注重和学生之间的深入交流，了解学生内心的真实想法，设身处地为学生着想。在疏导学生不良情绪的过程中，教师更应身体力行，不能停留在说教层面，而要引导学生参与丰富多彩的体育实践活动，激发学生体育学习的兴趣。

（作者单位：江西省景德镇市昌江区昌江一中分校）