提高高中数学教学效率之我见

张晓敏

摘 要：本文结合课堂教学实践，在高中数学课堂通过激发兴趣；创设问题情境；小组合作；学以致用等几方面实施有效教学策略，从而更好地推动高中数学课堂教学改革。

关键词：激发兴趣；新颖课堂；问题情境；小组合作；学以致用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.065

高中数学作为一门重要的基础学科，也作为高考的重点科目，备受关注。自新课改开展以来，高中数学教学在教学理念、教学方法策略上有了很大改观，但确实还存在一些问题，笔者根据自己教学实践和经验，总结了以下几点建议。

一、激发学生学习数学的兴趣

早在两千多年前，著名教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，美国有一份关于数学教育的报告《人人关心数学教育的未来》中提到：古今中外，卓有成就的人无不对自己所从事的事业有强烈的浓厚的兴趣。好的教师不是在教数学，而是能激发学生自己去学数学。

心理学研究表明：当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。数学是一门思考性很强的学科，教学中应根据教材的重点、难点和特点及不同年级学生的年龄特征，旧中求新、平中出奇，从不同角度采取多种手段，诱导探索，促进学生思维能力的发展，培养学生强烈的求知欲。只有这样，学生才会把“硬性”学习转化成“软性”学习，视学习为乐事，收到良好的学习效果。爱因斯坦说：“兴趣是求知的前提，兴趣是最好老师。”如何根据教学对象的实际情况，调整教学方法和教学态度，激发学生的求知兴趣，使学生学习数学时由被动——心动——行动——感动——主动，充分发掘学生潜在的数学能力，是一个迫切需要解决的问题。因此，教师要灵活采用各种教学手段激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。

二、创设新颖课堂

这里的“新颖”分两个方面。首先是不同于传统教学模式，新颖课堂提倡平等的师生关系。不仅仅是教师在讲台上讲课，更要让广大学生参与其中，一同探讨、一同研究。在一种平等和谐、自由开放的氛围中，学生能够吸收到更多的知识并增强独立思考、独立分析、自主学习的能力。其次，新颖课堂鼓励使用多媒体教学手段。随着教育改革的深入发展，多媒体计算机辅助教学为典型代表的现代教学手段为课堂教学注入了新的活力。多媒体计算机在教育教学中日益显示出强大功能。多媒体运用在教学中，更有利于创设问题情境，激发学习兴趣，能有效活跃课堂气氛，营造生动形象，活跃有趣的学习氛围，使学生更加乐学爱学。不仅如此，多媒体教学更利于提供事实，化难为易。传统教学手段最大的局限性在于不能形象生动地表现事物的内在本质，而使用多媒体计算机则可以利用强大的图像处理功能通过动画形式生动形象地把数学事实具体地、多方位地显示出来，引导学生深入理解，使学生感到真实可信，印象深刻。此外，利用多媒体计算机教学，可以解决由于不易观察或示范不到位而给学生带来不良影响的问题。而且，我们知道，教学工作十分重视想学生展示知识形成的过程，在教学过程中培养学生的能力。利用多媒体计机教学可以在视听领域展示事物的发展变化过程。

三、鼓励学生质疑，思维能力有效落实

教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。”思维永远是由问题开始的。很多时候学生在课堂上不爱发言，一是自信心不足，另一个是担心说错了别人笑话而不敢提问题。教师要教育学生敢于提出问题，要让学生知道，错误本身就是很正常的，课堂上易错点，易混点，易漏点正是我们学习的重点。对于出错的学生，我们应该感谢他为大家提供了一个很好地学习材料。

养成提问的习惯不是一朝一夕的事，要经历一个较长的过程。为了鼓励学生提问题，我多次在课堂上摆明态度：“只要提问题，就是好样的，问题简单不可怕，可怕的是不去思考，连简单问题也提不出来。会提简单问题，才慢慢会提有深度的问题。”我和学生约定，如果谁能提出好的问题，奖励个人量化加分或者小组量化加分，如果提出的问题简单，同学不许嘲笑，老师会在课下单独给予辅导和讲解，让提问题的同学占个“小便宜”，在老师那吃小灶。

教师给了学生质疑的时间和空间，学生随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”。学生养成了勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

四、小组结合体验成功，激发学习热情

新课标的理念是以学生为中心，以学生的发展为本，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、合作交流，让他们从生活实际中合作探索数学知识，体会学数学并不枯燥，从而激发他们学习数学的兴趣。所谓合作学习，就是学生通过合作分工达成学习目的的一种学习方式。它强调学生在学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际活动和互动为基本特征。小组合作学习是合作学习的一种方式，有利于学生之间相互发现优缺点，相互帮助、相互合作，既加强了班级的凝聚力，又让学生之间形成互帮互助、你追我赶的学习风气。小组学习有利于进行课堂内的交互，首先把班级划分为小组为单位的学习集体，并且确定组长和记录员，共同完成老师教给的任务，以达到充分发挥学生的主动作用。小组合作的实施可以通过组内竞争和组内互助来实现。由于学习小组都是组内交流，组间交流也是更好地完成教学的有力手段。小组之间产生相互比，相互赶的局面，以达到班级优良的学风。

五、学以致用

数学源于现实，寓于现实，用于现实。教学大纲也指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识”。对任何知识的学习，前提是感到有用，才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。例如，学习双曲线时，我给出了一个这样的题：已知A，B两地相距800m，在A地听到炮弹爆炸声比在B地晚2S，且声速为340M/S，求炮弹爆炸点的轨迹方程。因此是最感兴趣，思维也是最积极、最活跃的，从而增添了他们对学习数学的兴趣。

总之，有效地教是为了学生有效地学，中学有效教学的策略远远不止这些，在这个研究方向上还有很多未知的领域需要我们去积极探索。