小学生软笔书法教学探讨

牟洪霞重庆市忠县忠州第二小学校



小学生软笔书法教学探讨

牟洪霞
重庆市忠县忠州第二小学校

摘要：随着现代教育教学事业的不断发展和进步，小学教师开始注重对学生综合素质进行培养，软笔书法作为我国传统文化中的优良组成部分，需要更多的人进行发扬和继承，教师要能够培养小学生对书法艺术的兴趣。小学生软笔书法学习不仅能够丰富其业余文化生活，还能够提升其智力以及综合素质。本文就小学生软笔书法教学措施进行分析和探讨，为相关教学工作提供方向指导。

关键词：小学生；软笔书法；教学措施

软笔书法作为我国传统文化的构成元素，对于提升小学生个性修养、拓展其知识面有着不可替代的影响，小学生本身有着较强的可塑性，给其提供正确的引导，从而让孩子朝着健康积极的方向发展。

一、激发小学生的学习兴趣

兴趣作为小学生的第一任老师，也是其灵感和智慧的源泉，若小学生对书法有着浓厚的兴趣，他们就愿意积极主动地学习软笔书法。所以，教师要能够积极培养小学生的学习兴趣，例如向他们讲述王献之向王羲之学习书法的秘诀，从而激发小学生产生更加浓厚的兴趣。教师也可以通过实践来让小学生目睹软笔书法的写作过程。在书法欣赏课程教学活动中，教师可以带领小学生观看门庭、楼道的书法家的艺术作品，或者引导他们到当地的文化馆来参观，这样就能够让小学生感受到软笔书法所具有的魅力，产生更加浓厚的学习兴趣。

二、对幼儿用笔方式进行指导

所谓的用笔也就是书写不同笔画的要点，在实际教学活动中要能够保证讲解的透彻和细致性，包括所有的动作、所有的笔画，要求小学生能够注意不同节奏的快慢、笔锋的转变。学生只有掌握这些要点，才能够领会并感受到软笔书法的精髓，写出神形兼备的笔画。教师在进行讲解时，为了能够保证学生得到更加透彻得理解，可以通过易懂通俗的口语对学生进行讲解，尤其是针对笔画教学中出现频率较高的错误，更是要对其进行细致化、形象化的讲解，例如“行笔笔直如松、收笔圆润如露珠”，通过这种形象生动的比喻就能够让学生加深对笔画书写要领和形状的掌握、因为用笔方法以及其中存在的知识对于初学者而言具有难度。所以，在实际教学过程中，教师除了要能够对简单易懂的要领进行讲解，还要能够根据自己选择的书法帖子来加深学生的学习力度，提升他们对笔画的理解程度。在实践活动中做好对学生的强化训练来提升其笔法质量。

三、对小学生能力进行培养

在进行书法教学时，教师可以以“读帖、定帖、抓帖”入手，保证学生在练习活动中减少阻力，教师要能够以基本笔画教学为中心，发挥间架结构和偏旁部首的依托作用，通过循序渐进来加深小学生对相关知识的理解和认同，为教学工作的顺利进行指明方向。在进行阶段性教学工作时，教师还要能够把读帖当成首要的教学任务，因为小学生若不能够掌握正确的读帖方法，就会导致临帖效果受到影响。教师要能够积极引导小学生读懂字帖上面的实际数学要领，清楚地意识到所有点画的个性，对其间架结构进行分析，理解其构成关系，并对笔墨技巧、运行轨迹进行揣摩，更好地进行临帖，只有具备较高的临摹技巧，小学生的书法艺术创作能力才能够得到提升。

四、实现讲练结合

针对书法课程教学而言，教师要能够做好讲练结合，所以，书法课程教学过程中，教师除了要能够进行讲解之外，还要为学生留下充足的练习时间。在讲解期间要能够保证语言的精炼和准确，抓住教学重点，通过深入浅出、生动形象以及通俗易懂的讲解来让学生更加透彻地理解各种知识点。在必要时还要在讲解期间进行示范，让小学生书写出规范、轻松的软笔书法。教师要能够在有限的课堂教学时间内让学生获取较为准确的理论信息、轻松直观的书写感受，并从理性和感性两个不同的方面激发小学生的书写兴趣以及欲望。

五、鼓励学生能够实现学用统一

小学软笔书法教师还要能够引导学生处理好学和用之间的关系，这也是实际教学活动中需要完成的首要任务，个别学生在练字和实际书写之间存在较大差异，这就需要教师要能够统一学用之间的关系。教师可以在书法教学中灌输给学生“提笔即练字”的思想，要求小学生除了书法课堂上遵守相关规则，在日常书写时也要遵从书写习惯。通过学用结合、日积月累就能够让学生的书写质量得到提升。还可以鼓励小学生在过年期间为亲朋好友、自己家书写春联，为他们提供更多的应用实践机会，并让他们感受到书法学习的乐趣，激发他们的学习积极性。

六、结语

软笔书法作为中华人们长期社会实践中创造的财富，并且逐渐成为我国艺术瑰宝。本文通过对小学生软笔书法教学措施进行分析和探讨，提出切实可行的教学方案，保证小学生的综合素质得到提升，对于弘扬传统书法文化、传播书法艺术有着积极的影响。

参考文献：

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