小学音乐“创造性”教学中存在的问题及对策

唐艳新疆塔城市也门勒乡中心学校



小学音乐“创造性”教学中存在的问题及对策

唐艳
新疆塔城市也门勒乡中心学校

摘要：随着时代的进步，社会的发展，人们的生活水平越来越高，同时，越来越重视孩子的音乐教学，孩子的音乐教学应该从小学就注重起来，我国政府和各界人士非常重视小学音乐“创造性”教学问题，并且近年来对小学音乐教学也不断的改革创新。本文就小学音乐“创造性”教学中存在的问题进行了简要分析，并且就此提出了具体的强化措施，希望对加强我国小学音乐“创造性”教学能够有所帮助。

关键词：小学音乐；“创造性”教学

尽管国家和学校不断对小学音乐教学进行改革，而且大力推行“创造性”教学，但是，我国小学音乐“创造性”教学中还是存在很多问题，比如说小学音乐教师对“创造性”教学的认识不够深刻、音乐课堂“创造性”教学的影响不够深刻以及课内教学和课外活动缺少“创造性”因素等等。

一、小学音乐“创造性”教学中存在的问题

（一）小学音乐教师对“创造性”教学的认识不够深刻

有很多小学想音乐教师对“创造性”教学的认识都不够深刻，首先，大部分老师都认为音乐的创作都是音乐人、作曲家的责任，和小学生没有关系，觉得小学生谈音乐创造完全是不自量力，其实不然，真是因为这样，小学生才应该从小就培养对音乐的创造能力，老师这样的理解显然是错误的，对于小学生来说，音乐的“创造性”就是将所学到的音乐知识创造性的应用到实践生活中，并且通过实践的创造和应用体会到学习音乐的真正乐趣。其次，老师在进行音乐创造性教学的过程中，对学生的引导远远不够，有的音乐老师在课后可能会布置一些作业，让学生根据学到的歌曲去创作歌词，或者改编歌曲，这样的任务固然没错，但是，小学生本身根本不具备这样的能力，它需要老师的层层引导，循序渐进，才能慢慢的培养小学音乐的创造性。

（二）音乐课堂“创造性”教学的影响不够深刻

如今，在我国很多小学，音乐课程教学都没有全面的、体系的教学计划和目标，有的只是老师盲目的给小学生教一些抽象的不够系统的知识，这样的教学情况下，学生拥有的音乐知识和体系非常缺陷，模糊没有整体的构架和体系，这种现象不仅很难培养学生的音乐创造能力，而且在一定程度上会适得其反。小学生的音乐基础非常薄弱，继续这样的情况，老师在课堂上也只是轻描淡写，给学生讲一些非常表面的东西，无法深入到音乐本身，学生也无法真正体会到音乐的乐趣和精神。还有就是有一些老师对小学生的音乐教育完全放手，在课堂上，让学生自由发展、思考，自己无限制的创造、改变音乐作品，这样从表面上看，老师是在培养学生自由发展、独立创作的能力，实际上，这样只会使老师在课堂上的主导地位逐渐丧失，不利于小学生音乐教学“创造性”教学。

（三）课内教学和课外活动缺少“创造性”因素

如今，小学学校越来越重视音乐教学，但是课内教学和课外活动还是缺少“创造性”因素，我们现在的小学音乐课堂上，无非就是教学生唱歌、唱歌、再唱歌，缺乏对小学生音乐创造能力的引导和培养，而在课外活动中，学生的音乐活动就是合唱团、舞蹈团等等，学生在课外活动中接受到的经常都是对某一首歌的重复练习，或者对某一舞曲的加强锻炼，学不到什么实质性的东西，有点儿违背小学生音乐“创造性”教学的初衷，达不到“创造性”教学的预期效果。

二、小学音乐“创造性”教学对策

（一）改变传统的音乐教学观念

小学音乐老师要想加强“创造性”教学，就必须改变自己传统的音乐教学观念，不断的完善自我，提升自我的音乐修养和综合素质，不断在教学过程中积累经验，综合实际情况，制定完善高效的音乐课程教学计划。首先，老师应该给小学生提供一个能够表现自我、自由发挥的创作平台，让小学生能够应用自己学生到的知识尽情的创造和发挥自我，以实践音乐课程的“创造性”教学。其次，老师在教学的过程中，应该融入到学生中去，和学生一起感受音乐、体会音乐，这就需要老师放下这个教育者的架子，加强和学生的沟通，在共同感受体会的过程中循序渐进的给学生灌输“创造性”的理念思想。

（二）注重音乐思维空间的创造

在小学音乐“创造性”教学的过程中老师应该更多的引导和鼓励学生将所学的音乐和现实生活中某些情境或现象联系起来，让学生能够从音乐中真切的体会到生活的真实，体会到音乐的真实，从而更加能够体会到音乐中的现实情感。比如说在教《时间就像小马车》这首歌时，老师应该首先让学生静静听钟表走动的声音，然后提出疑问，“大家觉得钟表‘滴答滴答’走动的声音和生活中哪种事物的声音很像呢？”然后结合学生的回答情况给出正确答案，再通过多媒体技术放出小马车走的声音，充分激起学生的好奇心，他们就有非常高的兴趣和积极性学习这首歌，从而这样的音乐课堂教学也就非常生动有趣，也非常高效。

（三）多开展“创造性”音乐实践活动

小学音乐教学中，因材施教非常重要，老师应该根据学生的性格特点和学习情况具体对每一个学生进行实践性音乐教学，充分激发学生学习音乐的兴趣和潜能。在实践活动中，老师能够更加了解到学生的学习情况或者更加深入的了解，从而更好的开展教学计划，并且达到更好的效果。比如在进行《动物狂欢节》的教学课堂中，首先，老师可以利用多媒体将《动物狂欢节》中的动物声音播放出来，让学生猜测这是什么动物的声音，然后通过学生的回答观点植入到《动物狂欢节》中，老师可以对学生进行提问，让学生给这些动物声音组成的歌曲起一个合适的名字，学生当然就会积极的参与到课堂中来，然后更好的提高他们对音乐的创作能力，从而更有效的达到音乐“创造性”教学的效果。

三、结束语

总之，“创造性”教学对小学音乐教学有着非常重要的作用和意义，我们应该重视小学音乐“创造性”教学中存在的问题，并且才去有效的措施，通过改变传统的音乐教学观念、培养学生音乐思维空间的创造以及多开展“创造性”音乐实践活动等等，从而解决其中存在的问题，并且加强小学音乐“创造性”教学，提高音乐教学的能力，培养小学生更好的音乐创新能力。

参考文献：

[1]王薇，陈蓉晖.小学音乐综合教学中存在的问题及对策研究.东北师范大学，2012；

[2]张淼.小学音乐创造性教学现存问题及解决对策探究.才智，2014（27）；

[3]胡静.浅析小学音乐教学中存在的问题及对策.校园英语，2014（07）.